資源勘查工程專業(yè)“層序地層學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)改革

周偉

[摘 要] 成都理工大學(xué)是國家首批“雙一流”建設(shè)高校。資源勘查工程是成都理工大學(xué)能源與資源優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的國家級(jí)一流本科專業(yè)，同時(shí)又是“一流學(xué)科”建設(shè)的重要支撐專業(yè)?！皩有虻貙訉W(xué)基礎(chǔ)”是成都理工大學(xué)資源勘查工程（石油地質(zhì)）專業(yè)培養(yǎng)方案中一門重要的專業(yè)選修課程。通過對(duì)比成都理工大學(xué)“層序地層學(xué)基礎(chǔ)”與英國倫敦大學(xué)皇家霍洛威學(xué)院“海洋碎屑巖沉積”課程的教學(xué)異同，明確在該課程建設(shè)存在的問題，提出相應(yīng)的改革建議和措施，促進(jìn)該課程建設(shè)與國際接軌。

[關(guān)鍵詞] “雙一流”建設(shè);資源勘查工程;油氣地質(zhì)方向;層序地層學(xué)基礎(chǔ)

[基金項(xiàng)目] 2021—2023年國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“南極陸緣新型丘狀漂積體的建造特征與成因模式——基于與加拿大陸緣的對(duì)比研究”（42002125）

[作者簡(jiǎn)介] 周 偉（1987—），男，湖北仙桃人，博士，成都理工大學(xué)能源學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事層序地層學(xué)、沉積學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）36-0085-04? ? [收稿日期] 2021-05-11

2015年10月24日，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，這標(biāo)志著中國重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)的最新政策，簡(jiǎn)稱“雙一流”建設(shè)[1]。高校“雙一流”建設(shè)主要指的是建設(shè)世界一流大學(xué)與世界一流學(xué)科。一流學(xué)科建設(shè)是“雙一流”建設(shè)的核心，一流本科教育是世界一流學(xué)科建設(shè)的重要支撐，而一流課程建設(shè)是一流本科教育的關(guān)鍵[2，3]。成都理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)科在2016年進(jìn)入國家首批“雙一流”建設(shè)學(xué)科行列。

層序地層學(xué)是在跨學(xué)科研究背景下逐漸建立起來的，其所涉及的專業(yè)領(lǐng)域包括沉積學(xué)、地層學(xué)、地球物理學(xué)、地貌學(xué)、同位素地球化學(xué)和盆地分析;需要綜合分析的數(shù)據(jù)主要包括地質(zhì)露頭、現(xiàn)代類比、巖芯、測(cè)井曲線和地震數(shù)據(jù);層序地層及其模式主要受控因素包括海平面變化、基底沉降或隆升、氣候、沉積物供給、盆地文學(xué)和環(huán)境能量;其應(yīng)用主要包括分析沉積盆地內(nèi)部建造特征、充填過程和尋找油氣、煤炭和固體礦產(chǎn)資源[4] （p1-9）。層序地層學(xué)被譽(yù)為地球科學(xué)里的一場(chǎng)革命，在21世紀(jì)逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化，并已在油氣勘探開發(fā)領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。“層序地層學(xué)基礎(chǔ)”是成都理工大學(xué)資源勘查工程（石油地質(zhì)）專業(yè)培養(yǎng)方案中一門重要的專業(yè)選修課程。學(xué)習(xí)“層序地層學(xué)基礎(chǔ)”應(yīng)為掌握經(jīng)典層序地層學(xué)基本原理，會(huì)用實(shí)際數(shù)據(jù)分析相對(duì)簡(jiǎn)單的層序地層基本樣式，并了解層序地層學(xué)學(xué)科最新進(jìn)展與未來發(fā)展方向。目前，為了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要，國內(nèi)部分地質(zhì)、石油類院校已經(jīng)開始了“層序地層學(xué)”課程改革與實(shí)踐[5-8]。筆者結(jié)合成都理工大學(xué)當(dāng)前課程的實(shí)際情況，并聯(lián)系筆者2019年度在英國倫敦大學(xué)皇家霍洛威學(xué)院（Royal Holloway，University of London）地球科學(xué)系做訪問學(xué)者期間學(xué)習(xí)的“海洋碎屑巖沉積”課程，探索以“掌握基本原理+了解發(fā)展方向+強(qiáng)化課堂練習(xí)+分組課后實(shí)踐”為核心的教學(xué)模式，擺脫枯燥的“教師講+學(xué)生聽+機(jī)械式課后練習(xí)”的理論課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在課堂上進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到“當(dāng)堂接觸理論知識(shí)+當(dāng)堂消化”的良好效果，促進(jìn)“一流學(xué)科”建設(shè)高校的相關(guān)本科課程教學(xué)水平與國際地學(xué)一流高校接軌。

一、課程基本內(nèi)容

“層序地層學(xué)基礎(chǔ)”是針對(duì)資源勘查工程（石油地質(zhì)）專業(yè)石油與天然氣勘探方向大三學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課程，主要介紹層序地層學(xué)基本原理、模式、研究方法和在油氣勘探開發(fā)中的應(yīng)用。通過該課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將掌握層序地層學(xué)基本概念、基本理論以及從事層序地層學(xué)的基本技能，為更有效地建立年代地層格架、恢復(fù)沉積古地理環(huán)境，奠定學(xué)生利用層序地層學(xué)的原理和思路解決沉積、油氣地質(zhì)、油氣勘探開發(fā)問題的能力。

我校的“層序地層學(xué)基礎(chǔ)”課程安排在第5學(xué)期，共計(jì)32學(xué)時(shí)，面向資源勘查工程專業(yè)（石油地質(zhì)）的本科生進(jìn)行授課。課程教學(xué)內(nèi)容包括緒論、層序地層學(xué)基本原理、準(zhǔn)層序和準(zhǔn)層序組、海相碎屑巖層序地層學(xué)、海相碳酸鹽巖層序地層學(xué)、陸相湖盆層序地層學(xué)、高分辨率層序地層學(xué)、成因地層層序、層序地層學(xué)研究方法、層序地層學(xué)在油氣勘探中的應(yīng)用等10個(gè)部分。使用的教材為《層序地層學(xué)》[9] （P1-10）。

二、存在問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過多，知識(shí)體系過于分散

層序地層學(xué)是伴隨海平面升降變化具有全球周期性而建立起來的，因此層序地層學(xué)研究最早集中于與大洋有關(guān)的被動(dòng)大陸邊緣盆地，且被動(dòng)大陸邊緣盆地的層序地層學(xué)研究最為成熟。由于我國的含油氣盆地類型主要為裂谷盆地、克拉通盆地、前陸盆地，而被動(dòng)大邊陸緣盆地主要位于我國南海北部。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，考慮到我國含油氣盆地現(xiàn)狀及資源勘查工程（石油地質(zhì)）專業(yè)定位，在“層序地層學(xué)基礎(chǔ)”課程有限的32學(xué)時(shí)教學(xué)過程中，既要詳細(xì)講解經(jīng)典的Vail層序地層學(xué)原理及模式，還要系統(tǒng)介紹陸相湖盆、高分辨率、成因?qū)有虻葘有虻貙訉W(xué)分支學(xué)派以及層序地層學(xué)在油氣勘探中的作用，教學(xué)內(nèi)容過多，知識(shí)體系過于分散，教學(xué)重難點(diǎn)不夠明確。

（二）部分知識(shí)點(diǎn)難以理解且極易混淆

對(duì)大學(xué)本科學(xué)生來說，層序地層學(xué)是一門相對(duì)較難學(xué)習(xí)的學(xué)科。其誕生和發(fā)展是建立眾多地學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之上的，因此要求學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣。相較于地層學(xué)其他分支學(xué)科，層序地層學(xué)相關(guān)概念體系不易理解。如“相對(duì)海平面”“I型層序”“II型層序”和“準(zhǔn)層序”等名詞術(shù)語。另外，層序地層學(xué)部分名詞術(shù)語極易混淆，主要表現(xiàn)在：（1）層序地層學(xué)基本概念混淆，如沉積水深、全球海平面和相對(duì)海平面;準(zhǔn)層序與準(zhǔn)層序組;沉積體系與體系域;向上變淺序列與向上變粗序列等。（2）層序地層學(xué)不同學(xué)派之間相似概念的混淆，如“海平面”與“基準(zhǔn)面”“層序”“成因?qū)有颉焙汀案叻直鎸有颉钡?。?duì)于大三學(xué)生，在他們專業(yè)課還接觸不多的情況下，如果對(duì)基本概念理解不深甚至不理解，那么“層序地層學(xué)基礎(chǔ)”這門課的教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣。