疫情防控時期 QQ投票對在線SPOC教學模式的作用初探

[摘 要] 探討通過QQ投票方式提醒學習對在線SPOC教學模式的作用。采用不等組比較設計，A班作為實驗組，使用QQ投票的方式提醒學習;B班為對照組，使用在QQ群發布學習要求的方式提醒學習。結果發現：（1）采用不同方式提醒學習后A、B兩班視頻學習完成率的增加情況差異顯著（t=2.1，p<0.05）;（2）在考試成績方面，第一次單元測試A、B兩班成績差異不顯著（t=1.26，p>0.05）;第二、三、四次單元測試及期末測試A、B兩班成績差異顯著[（t（第二次）=3.99，P<0.05）;t（第三次）=6.10，P<0.05;t（第四次）=5.64，P<0.05;t（期末）=3.23，P<0.05）]。因此，對于在線SPOC教學模式，QQ投票能夠有效提高其視頻學習完成情況;視頻學習完成率高的班級考試成績會更好。

[關鍵詞] QQ投票;SPOC教學模式;同伴群體

[基金項目] 2014年度四川省高等學校人文社會科學重點研究基地新建院校改革與發展研究中心項目“新建本科院校心理學專業人才培養模式改革研究”（XJYX2014B13）;2020年度樂山師范學院一流本科課程建設與研究專項科研課題項目“SPOC教學模式在《變態心理學》課程中的應用探究”（KG2020-1-18）

[作者簡介] 鄧雪薇（1986—），女，四川蓬安人，心理學碩士，樂山師范學院教育科學學院講師，主要從事心理健康教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）37-0141-04? ? [收稿日期] 2021-04-07

一、引言

加州大學伯克利分校教授阿曼多·福克斯最早提出SPOC教學模式。SPOC教學模式以“以學為主、因材教、因需教”為原則，把即時學習、即時練習、討論互動、實踐練習、合作學習等教學形式結合起來，具有豐富的課程資源、線上學習、線下教學等特征[1，2]。與傳統教學相比，SPOC教學模式更能激發學生的自主學習能力，使得學生能夠在課前將重要知識提前完成，而在課堂有更多時間做答疑、練習、討論分析等。

防控時期使得教學從“在場”變為“在線”，基于SPOC教學模式的優點，可考慮使用SPOC教學模式進行在線教學。在SPOC教學模式中視頻學習的完成情況將會影響課堂翻轉教學的效果，因此，在線教學時需考慮如何保證學生的視頻學習完成率。

同伴壓力是指個體感受到需要遵循同伴的規定去思考和行動的壓力，或是個體受到同伴的鼓勵或要求做或不做非個體意愿的某種行為時感受到的壓力[3]。一些研究表明大學生的宿舍同伴、班級同伴會對個人的學業成績具有較強的影響[4]，其中班級同伴對學業成績的影響要強于宿舍同伴，同伴群體對大學生的學習動機、學習興趣、克服學習困難的態度、完成學習任務及作業情況、參與學習有關活動、對待考試的態度等方面均有影響。防控時期使得現實的同伴接觸和交流被打破，所有交流均通過網絡來實現。因此，可考慮利用網絡來施加同伴壓力進而提高學生的學習積極性。

騰訊公司推出了QQ投票功能，因其公開透明，學生通過投票可以看到班里都有誰完成了學習任務，基于同伴壓力的影響，個體會更好地去完成視頻資源的學習。

綜上所述，因防控時期的影響，所有教學均通過在線的方式進行，為探討何種教學方式能夠保障在線教學質量，本研究欲采用不等組比較設計，通過對比常規提醒學習和QQ投票提醒學習兩種方式的學習效果，進而找到有效促進在線SPOC教學效果的方法。

二、研究方法

（一）被試

整體選擇18級心理學兩個班級為研究對象，A班49人，B班45人。以2019—2020學年中第一學期的“教育心理學”期末考試成績為基線成績，A班的成績為：76.20±10.86;B班的成績為75.04±13.30，對兩個班的平均成績進行獨立樣本T檢驗，結果為t（92）=0.46，p>0.05。

（二）實驗設計

采用等組比較設計，實驗組為A班，對照組為B班。實驗組采用QQ投票法進行提醒學習;對照組采用在QQ群里發布消息的方式進行提醒學習，稱之為常規提醒。

（三）實驗過程

步驟一：提前一周將下周的教學微視頻傳至超星學習通，同時通過QQ群告知A、B兩班的學生學習內容已經上傳，可開始視頻資源的自主學習。

步驟二：上課前一晚的20：00—22：00，通過QQ群進行提醒學習。A班通過班級QQ群進行學習情況投票，學生可投完成或未完成票，無論是投完成票還是未完成票，投票后可看到整個班級有多少人已完成，以及完成人是誰。B班通過班級QQ群進行常規提醒，如“請同學們在上課前完成抑郁障礙的學習”。在督促學習前記錄視頻自主學習完成情況，并做好記錄。

步驟三：在每次上課前10分鐘查看超星學習通所記錄的A、B兩個班級的學習完成情況，并做好記錄。

步驟四：課堂教學采用超星直播或者騰訊會議進行直播，主要內容為對視頻學習進行答疑、練題、案例分析、模擬評估、討論分享等。

步驟五：每三章或四章進行一次單元測試，通過超星學習通進行，不提前發布考試信息。

（四）數據處理

通過SPSS22.0進行數據處理。

三、結果

（一）提醒學習前視頻學習完成情況分析

將A、B兩班在提醒學習前和提醒學習后的視頻完成情況繪制成柱形圖，如圖1所示。從圖1可知，無論是提醒前還是提醒后A班的視頻學習完成率均高于B班。

對A、B兩班的提醒學習后視頻學習完成率的增量進行獨立樣本t檢驗，結果見表1，t=2.10，P<0.05。