“實驗動物學”課程教學存在的問題及改革措施

張健 張靖

[摘 要] 實驗動物是醫(yī)學和生命科學研究中重要的工具。醫(yī)學相關(guān)專業(yè)很多課程都涉及實驗動物相關(guān)實驗，如“生理學”“免疫學”“病理學”等。如果學生開展上述實驗前，不能得到有效的實驗動物學相關(guān)知識學習，學習效果會大打折扣。當前“實驗動物學”課程教學中普遍存在學生積極性不高、教學方法傳統(tǒng)、教學定位偏低、缺乏實踐課等問題，這些問題不僅嚴重影響了學生對實驗動物相關(guān)知識的掌握，也影響了其他課程的學習。通過分析目前醫(yī)學院校“實驗動物學”課程教學中存在的問題，并提出相應(yīng)的改革措施。

[關(guān)鍵詞] 實驗動物學;醫(yī)學院校;教學改革

[基金項目] 2021年度貴州中醫(yī)藥大學本科教學質(zhì)量與教學改革工程項目“線上線下混合式教學在實驗動物學教學中的應(yīng)用研究”（貴中醫(yī)教發(fā)〔2021〕55號：貴中醫(yī)教學工程合字2021（58）號）

[作者簡介] 張 健（1987—），男，河北昌黎人，博士，貴州中醫(yī)藥大學實驗動物研究所講師，主要從事實驗動物學研究;張 靖（1985—），女，甘肅金昌人，博士，貴州中醫(yī)藥大學實驗動物研究所副教授（通信作者），主要從事實驗動物學研究。

[中圖分類號] G642? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）36-0089-04? ? [收稿日期] 2021-06-28

實驗動物是生物醫(yī)學研究中必不可少的研究工具，也是支撐生物醫(yī)學研究的重要學科。人類也只有成功復(fù)制出合適的疾病動物模型，才能開展相應(yīng)的疾病發(fā)生機理、藥物治療等方面的研究。為了取得高質(zhì)量的研究成果以及教育教學質(zhì)量，各大醫(yī)學院校以及科研院所都非常重視實驗動物的發(fā)展。在醫(yī)學相關(guān)專業(yè)中，如“藥理學”“病理學”“生理學”“免疫學”等基礎(chǔ)骨干課程，一般都設(shè)有相應(yīng)的實驗課。醫(yī)學相關(guān)實驗課主要以實驗動物為研究模型，開展相應(yīng)的觀察實驗。如果學生在開展需要實驗動物實驗課前，不能掌握實驗動物相關(guān)理論或?qū)嶒灱寄埽處熯€需要進行簡單的實驗動物相關(guān)技能培訓(xùn)，交代注意事項，不僅浪費時間，也會極大影響課程的教學效果。雖然各大醫(yī)學院校都十分重視實驗動物，紛紛建立了標準化的SPF實驗動物中心，但在學生實驗動物學教學方面，對待態(tài)度不一，并且存在一些問題。筆者總結(jié)了目前我國醫(yī)學院校在實驗動物學教學中存在的問題，并提出一些相應(yīng)的改革措施。

一、“實驗動物學”教學存在的問題

（一）沒有統(tǒng)一的授課內(nèi)容

當前，“實驗動物學”課程并沒有統(tǒng)一的授課大綱，不同學校的授課內(nèi)容不一樣，主要是以教材為主。目前市面上，可選擇的實驗動物學教材較多，不同教材的側(cè)重點有所不同[1]。以我校為例，我校貴州中醫(yī)大學屬于中醫(yī)類院校，在實驗動物學授課內(nèi)容上，會增加一些中醫(yī)藥研究相關(guān)的實驗動物學相關(guān)知識。其他院校也會根據(jù)其自身的研究領(lǐng)域特點，會著重介紹相關(guān)的實驗動物知識。然而本科生正處于相應(yīng)的知識學習累計階段，而且開設(shè)“實驗動物學”一般都在早期課程階段，如果介紹一些比較復(fù)雜的實驗動物學相關(guān)知識，不僅不能激發(fā)學生的積極性，反而會遏制學生的學習興趣，認為“實驗動物學”就是索然無味的課程。

雖然也開設(shè)針對研究生的“實驗動物學”課程，但大部分的課程內(nèi)容還是照搬本科生課程內(nèi)容，并沒有根據(jù)研究生已經(jīng)具有一定實驗動物學知識的特點進行課程設(shè)計。研究生往往要針對某一特定的疾病開展研究，可以通過課程互動的方式，讓學生自己查詢自己所要研究疾病的致病機理以及疾病動物的構(gòu)建方法，并比較這些構(gòu)建方法的優(yōu)缺點，選擇最適合自己研究的疾病動物模型構(gòu)建方法。不同于研究生，本科生主要是以了解實驗動物學相關(guān)的知識以及操作技能為主，因此主要是以教師講解為主，可輔以少量的互動課程。

（二）以理論課為主，缺乏實驗技能課

據(jù)筆者了解，目前大多數(shù)開展“實驗動物學”課程的院校，并沒有專門開設(shè)相關(guān)的操作技能實驗課[2]。對于本科生或研究生來說，實驗動物的操作技能學習是最具有實際意義的學習內(nèi)容部分，可以直接幫助學生盡快且較好地完成其他課程中實驗動物相關(guān)實驗，或盡快融入導(dǎo)師的科研課題中[3]。部分教師認為實驗動物實驗技能不重要，例如灌藥或注射，認為只要藥物進入實驗動物體內(nèi)就可以達到給藥的目的。但要想獲得良好的實驗結(jié)果，涉及實驗動物操作的方方面面還有很多。筆者在動物實驗室中就發(fā)現(xiàn)，很多學生具有操作不規(guī)范或脅迫實驗動物的情況。這些情況均會導(dǎo)致實驗動物處于應(yīng)激狀態(tài)，很有可能會影響可靠的實驗結(jié)果的獲得。

“實驗動物學”課程中實驗動物操作技能內(nèi)容的講解，主要是通過教師多媒體授課的方式，學生在學習過程中很難切身感受到具體的操作方法或技巧，只是大致了解有哪些方法，這種傳統(tǒng)的學習方式不利于學生，尤其是本科生掌握實驗動物的操作技巧。本科生或研究生實驗動物操作技能的獲得主要是靠其他實驗動物的實驗課程獲得，或者通過導(dǎo)師所帶的創(chuàng)新性實驗獲得，缺乏系統(tǒng)的學習過程。本科生在學習階段，應(yīng)系統(tǒng)了解掌握實驗動物操作相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，比如實驗動物的飼養(yǎng)、抓取、保定、注射、解剖、取材、縫合等技能，有助于今后繼續(xù)學習深造或從事實驗動物相關(guān)專業(yè)工作。

（三）學生積極性不高

雖然沒有人否認實驗動物在生物醫(yī)學研究中的重要性，很多學校也設(shè)置了相應(yīng)的課程，但是大多數(shù)任課教師反映，學生的積極性不高[2]。筆者所在學校，將“實驗動物學”列為公共選修課，在選課時“實驗動物學”通常是最受歡迎的課程之一，但是上完課之后，學生普遍反映課程無聊，并不像當初選課時想象中的有意思。學生認為，實驗動物學類似于實驗課，會利用到實驗動物進行操作學習。然而實際課程中，只是傳統(tǒng)的課堂授課形式，課程內(nèi)容多為理論灌輸型。實驗動物學是一門非常注重實踐的學科，單純的課堂理論講授很難讓學生們獲得感性的認識。由于缺乏實驗操作技能的系統(tǒng)訓(xùn)練和實踐，大多數(shù)學生上完本課程后，仍然缺乏動物實驗基本操作技能以及實驗動物的繁育飼養(yǎng)技術(shù)，在科研中無法獨立開展實驗動物相關(guān)實驗，沒有獨立解決科研中面臨的動物實驗技術(shù)難題。