課內與課外融合 教學與活動齊飛

許友強

摘? 要：在德育實踐中，許多中等職業學校的德育教學僅僅局限于課堂內，沒有向課外延展，沒有與學校德育活動有機整合。其實，德育學科課和活動課是德育課的兩個有機組成部分，如同一個人的兩條腿，只有雙腿協調，才能行穩致遠。因此，只有將二者緊密結合起來，才能相輔相成，提高中職學校德育教學的針對性和實效性，從而落實立德樹人的根本任務，促進學生德智體美勞全面發展。

關鍵詞：中職德育課? ?學校德育活動? ?整合? ?研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（c）-0107-03

Integration of in Class and Extracurricular Teaching and Activities Fly Together

—Research on the Integration of Moral Education Teaching and School Moral Education Activities in Secondary

Vocational Schools

XU Youqiang

（Lintao Agricultural School， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： In the practice of moral education， moral education teaching and moral education activities in many secondary vocational schools are separated from each other. In fact， moral education teaching and school moral education activities have their own advantages and disadvantages. Moral education subject course and activity class are two organic parts of moral education course， which are two legs of the same person. Only with the concerted efforts of both legs can we ensure the healthy development of human body. If the two can be closely combined， they can complement each other， improve the feasibility and effectiveness of moral education in secondary vocational schools， and promote the all-round development of students' morality， intelligence， physique， beauty and labor.

Key Words： Secondary vocational moral education course; School moral education activities; Integration; Research

在立德樹人背景下，中職學校德育課被提升到了更高的位置，德育工作取得顯著成效。然而，德育教學實施的可行性和實施效果的目的性還遠遠達不到人們的期望。其中一個重要原因是德育教師把德育視為一門與其他學科相對應的學科，忽視了與之相匹配的德育活動過程。由于德育課程不同于其他學科的特殊性，其教學效果最終要體現在學生的行為上。德育學科課和活動課是德育課的兩個有機組成部分，任何強調這一點而忽視另一點或拋棄其中任何一點的教育教學實踐，都犯了“一點論”的錯誤，都會影響德育教育的實施效果。

1? 德育課教學與學校德育活動的關系

中職德育課的主要任務是提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展和綜合職業能力形成。德育課教學與學校德育活動作為學校德育教育體系的兩個組成部分，都以實現學校培養目標為根本任務，但二者的角度和側重點不同[1]。德育課教學的宗旨是立德樹人，為培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才、為學生人生發展奠定堅實的思想道德基礎;德育活動是理論聯系實際，通過各種實踐和體驗活動提升學生的道德認知、激發道德情感、堅定道德信念、踐履道德規范，同時也充分發揮了學生的主體作用，極大地調動了學生的積極性、主動性和創造性。

因此，德育課教學與學校德育活動是互補的、是辯證統一的。它們所占課時的比例在功能上沒有差別。也就是說，二者既相互獨立，各具其獨特的教育功能，又有機結合，服務于共同的培養目標。

2? 德育課教學與學校德育活動整合的現狀

中等職業學校德育基礎課程教學是泛指中職職業學生在學校德育課程教師專業指導下，在一定的學習時間和活動空間內，通過一定形式的集中、持續的學習，掌握科學道德基礎知識，提升學生道德品質水平的教育活動。德育活動主要是指中等職業學校按照學生思維意識、道道德品質水平，為有效培養學生良好的道德品質而舉行的各種學生德育實踐活動。因此，開展德育教育主要由德育課程教學和德育實踐活動兩部分完成，但是仍有部分老師在怎樣處理德育課程教學和舉辦德育活動的關聯上存在錯誤觀念[2]。在理論知識上，一些觀念確定了德育活動的作用，否認了德育課堂教學的作用。許多老師覺得，德育實踐活動可更好體現“德育的實踐本質”，提高學生德育實踐能力，德育活動的德育手段相對于傳統德育來說更有效果。在空間上，將“德育”移除課堂，更正傳統德育教育氣氛;在形式上，改變以語言講述為主的傳統課堂德育形式，要注重教學課堂的活躍度，讓學生身體和精神都投入其中，激發學生對德育教育的樂趣，運用好學生的主體位置;在評價標準上，更正傳統德育課程設立為“考試成績權衡學生品德”的評價準則，重視學生德育活動展現的優點。因此，呈現出“以德育活動替代德育課程”的走向。

在實際教學過程中，部分中等職業學校仍有沒有將德育課程教學和學生德育實踐活動聯系起來。一方面，德育課程教學和德育實踐活動無法緊密聯系起來，縱然部分教師已經深層次了解和認知到目前傳統德育課程教學中存在“填鴨式教法灌輸方式”“教學目標過于應用智能技術”等缺陷，并從德育教學內容和德育教學方法等多個方面對其進行了全面教學改革，但部分德育課教師仍然沒有從展開德育活動的方向深層次思考提升德育課程教學的實施性、有效性和切實性，中等職業學校德育教學依舊是讓學生被動學習道德知識的“智育”教育活動;另一方面，德育理論實踐教學活動的備課嚴重欠缺與開展德育實踐活動的必要性聯系，為學生廣泛開展多種形式的德育思想實踐拓展活動，為學生充分展示自身個性、鍛煉綜合能力、認識自我發展提供良好平臺。然而，中職這類德育主題活動缺乏學校德育專業教師的大力支持與積極配合。因此，德育課程的教學和具體德育課程活動相互脫節，德育課程實踐的具體德育活動功能難以得到充分發揮。

3? 德育課教學與學校德育活動整合應注意的問題

德育的基本形式和具體內容要求德育教師正確處理好“引導”與“放手”的關系。具體來說，要在學校教師的科學指導下，充分表現出中職學生的主體地位，同時將中職學生的主觀意識和行動展現得淋漓盡致，全面提高中職學生的政治素質、道德素質和法律素質，厚植愛國主義情懷，開展弘揚正能量宣傳教育。因此，教師在開展教學工作過程中還應特別注意以下幾點。

3.1 互動性

課堂教學的師生互動性要求無論是在課堂教學關鍵環節的課程設計上，還是在課堂教學重點問題的教案設置上，必須要深刻思索課堂教學過程中，老師和學生之間溝通、交流的主要內容，給全體學生提供一個可單獨思考、敢于自主實踐的廣大寬闊空間。只有這樣，才能夠形成生機盎然的課堂氛圍。

3.2 針對性

教師首先要正確處理好德育活動的有效性和實施性，如何才能使德育活動不僅針對全體學生，而且還要充分注意協調學生與各個體之間的互動關系。雖然德育活動中學生參與度最高，但因“性”施教卻是在所難免的，由于每個學生自身成長經歷、知識掌握水平和身心發展特點的巨大差異，每個班學生都應具有獨特個性[3]。如何通過德育活動充分展示中職學生的性格、情感、愛好等，并且同時照顧好不同性格的學生，讓每個學生都能獲得好的發展。

3.3 主導性

教師在課堂中占據著主導作用，是課堂的安排者、引領者和調和者。這就要求正確處理課堂師生關系。教師要主動成為學生實踐活動的安排者和調和者。一方面，教師要充分圍繞課堂教學目的積極創造條件，安排和引領學生認真展開實踐教育活動，使得實踐活動組織形式應用起來得心應手，展現課堂教育活動主旨;另一方面，通過周到、細心設計，處理好課堂規則制度與學生活動積極性之間的關系，并飾演好活動調和者的角色。最后，老師一定要及時進行總結，認真分析評價每個學生在參加活動過程中的總體表現，并以此作為平時學習考核的重要依據。

3.4 靈活性

教師在設計課堂活動時，關鍵點在于教學目標，應琢磨所設計的課堂活動是否具有活躍度、趣味性等。在問題設計和學生參與活動階段，要讓每個學生感受到成功帶來的快樂，讓每個學生都能在參與學習中取得勝利和自信心，同時在活動中從不同視角、不同方式展現自己的才能，進而實現學生的自我發展。教師在實際課堂教學過程中，必須將科學恰當的教育活動和教學內容緊密聯合起來，以具備靈活性、多樣化的教學活動為載體，實現合理正確的教學活動目標。其能幫助老師實現教學目標，在活動過程中每個學生能展示自身的優勢，進而提高中職學生的素養和品質。

4? 德育課教學與學校德育活動整合的途徑

德育教學與學校德育活動相結合，可以創新中等職業學校德育課程的教學形式，發揮學生的主體作用，提高中等職業學校德育的實效性。德育教學與學校德育活動的整合，可以為學校德育活動提供一定的價值導向，提高學校德育活動的實施性和可行性[4]。

4.1 將“活動”搬進德育課堂

在德育課中，要打破過去的教學方式，采用“活動”的形式，將德育教材中的“德育內容”與“活動”緊密聯系，讓學生在“德育情境”中感受道德知識，在“活動”中培育道德感情，提高道德實踐的能力。在德育實踐中，要把握以下3個方面。

第一，德育老師要認識自己在德育中的作用。在傳統德育教學中，老師習慣于以自己的視角來教學。在德育實踐課中，老師除了提供必要的教育指導，德育老師還應該為學生開設一門德育課，使中職學生成為德育工作的主導人。

第二，德育實踐課的設計關鍵在于活動規劃?；顒佑媱澐桨缚茖W與否直接決定了德育活動實施的效果。因此，在設計德育活動方案時，需要掌握四大原則：獨特原則，活動形式必須新鮮活躍，以激發學生參與的興趣;道德原則，實踐活動要承載道德價值;普遍性原則，兼顧每一個學生，應盡量多參與實踐活動;程序性原則，實踐活動中應配有活動主持人，活動步驟得以劃分，掌握活動步驟的聯系。

第三，創新學生德育成果的評價制度。傳統的德育教學課程評價標準就是學生在德育課考試中的成績，是應試教育的產物。然而，德育實踐課不僅只關注學生對道德知識的記憶和理解，更注意學生對具體的道德情況和行為的反思。

4.2 德育實踐活動貼近社會生活

在實踐教學中，相關教育人員應引導學生把德育理論知識轉變為德育行為，通過組織開展豐富多彩的學生社團活動和校園文化活動，加深學生對德育內容的體驗和感悟、認知和理解，在活動中育人。只有理論與實際相聯系，德育課程才會發揮應有的價值與作用，提高學生道德水平與素質，才能在將來的社會競爭中處于不敗地位[5]。例如：開展“經典誦讀”“雷鋒志愿者月”“感恩教師，尊重知識”等教育系列活動，有利于升華學生的情感，觸動學生的心靈，提高學生的道德素養和思想境界[6]。再例如：依托本地資源，建立德育教育實踐基地?？梢劳斜镜仉]右革命紀念館、臨洮“三館”、“狄道鄉韻”廉政教育基地等，建立學生定點德育教育實踐基地，開展德育教育實踐活動。

此外，還可以開展系列主題社會實踐活動。例如：根據學生年齡特點和臨洮縣實際，組織開展“改革開放話發展”“生態建設說和諧”“志愿服務獻愛心”等社會實踐活動。

5? 結語

總之，德育教學與學校德育活動緊密聯合起來，帶來良好的教學效果，值得相關德育工作者認真對待和關注，無需對教學模式進行深層次的探究和實踐。在德育實踐教學過程中，學生要貼近和接觸社會生活，通過德育實踐，使學生把德育基礎知識與德育實踐相結合，深刻把握和認識德育知識，樹立正確的道德價值觀，促進學生自身素質的全面發展，提高未來的社會競爭力。

參考文獻

[1] 李海斌.錫林郭勒盟中等職業學校德育工作研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2018.

[2] 陳儀.淺談德育案例教學經驗——做心靈開鎖匠[J].亞太教育，2016（6）：171，158.

[3] 蔣紅斌.學校德育活動的儀式感及其限度[J].中國德育，2017（20）：21-25.

[4] 徐敏.中等職業學校德育課活動教學研究[D].上海：上海師范大學，2017.

[5] 張悅.基于鄉村倫理的農村學校德育活動研究與建構[D].揚州：揚州大學，2016.

[6] 唐雅杰.從“娛樂”到“實效”：學校德育活動的路徑轉型[J].教育現代化，2020，7（54）：148-151.