情感教學在高中政治教學中的應用研究

摘 要：高中，是學生即將邁入成年的階段，是學生形成正確的社會價值觀、良好的思想品德的關鍵性階段。然而目前的高中政治課程教學中，教師大多采用機械化教學形式，教學活動缺乏情感內涵。情感教學可以有效地幫助學生實現情感策略和情感能力的雙重培養。本文主要針對情感教育在高中政治教學中的問題展開研究，結合情感教育在高中政治教學中的意義為主要依據，從教材中的情感資源進行探索，具體分析了實施對策，希望能對高中政治教學起到積極地作用，對高中教育工作者能有所幫助。

關鍵詞：情感教育;高中政治;高中教學;應用策略

一、情感教學

情感教學，是教師在教學過程中，運用一些合適的教學方法，恰當地把情感內容融入教學過程中。研究表明，在高中的課堂教學中，情感對于學生的學習活動影響很大，只有在良好的情感狀態下，學生學習的主動性很積極，反之，在不好的情感狀態下，學生很難把全部精力和注意力投入政治學習上，他們的學習積極性很低，甚至產生抵觸、厭煩情緒，學習效果也受到嚴重影響，難以激發學生的學習興趣。情感教育可以吸引高中生聽課的注意力，有效激發高中生的學習能力，拓展教學內容讓學生學習到其他相關內容，從而全面提高教學效率。在高中政治課堂中，教師可以通過情感教育來強化學生的情感體驗。這也正是響應了當今社會備受推崇的素質教育，讓學生在學習文化知識的同時，加強情感思想上的培養，以滿足于學生成長需要，健全他們的人格教育，促進學生的全面發展。

二、實施情感教學的意義

（一）新課改大背景下對教學方式改革的必然要求

據調查，學生的世界觀、人生觀、價值觀在高中階段普遍成型。在此階段，學生的性格基本定格。該階段的政治教學目標應擴展至引導學生構建正確的三觀，同時加大對諸如自身情緒調控能力、人際交往能力等健康向上的性格以及綜合能力的培養，而非僅僅只是教導學生一些相關政治內容。故，教師的情感教學與學生的價值觀念與心態的培養水平息息相關。因此，在新課改背景下，具備并實施良好的情感教學是每一位教師在進行政治教學時的必然要求。

（二）建立學生與教師的情感鏈接，加強雙方的雙向理解

盡管近些年已經對教育體制做出了一定的改革，但傳統的應試教育對師生關系造成的負面影響仍未清除。在此環境下，教師通常處于主體地位，多采用灌輸式教育，相應的，學生在被動接受灌輸教育的情況下，長此以往，學生的獨立思考的能力將會受到較大的不利影響，且由于雙方地位差異，學生通常不愿主動接觸教師，對其存有一定的畏懼感，缺乏有效交流。但自情感教學實施以來，該情況得到了有效改善，師生雙方能夠站在對方的角度去考慮問題，學生也能夠看到拋去高高在上地位的教師的全新面貌，減少了溝通阻礙，逐漸理解了教師的苦口婆心，銘記教師的諄諄教誨。教師不再是過去的觸不可及的權威者，學生也能夠主動親近老師，能夠像朋友一樣與教師暢談自己未來想法，并對困擾自己的問題及時主動向教師咨詢相關意見，而非原先的閉口不談。這樣建立起的良好師生關系，師生彼此都可以做到互相尊重、關愛，促進師生感情的發展。

（三）激發學生學習的主動性

在情感教學的改革中，學生的主體地位顯得尤為重要，教師需要把課堂交給學生，引導學生在課堂學習中發揮主體地位，由學生主動提出問題，并主動尋求解決，而非被動接受。高中階段學生的情緒多變，教師需要細心觀察，引導學生情緒的正向發展，幫助學生發現并發展自己的潛在能力，激發學生在能力培養以及學習中的主動性。與此同時，情感教學的改革也能幫助教師豐富自己的教學模式，精進教師的教學風格。在情感教學過程中，讓學生發現高中政治的知識不再是以往枯燥、乏味的，而是營造了輕松、愉快的課堂學習氛圍，于學生的學習興趣和積極性大有益處，改善及大幅提升了政治課堂的教學質量。

三、情感教學在高中政治教學中存在的問題

（一）教師不理解情感教學的意義

情感教學不只是指日常關懷學生、解決學生生活中的問題、滿足他們的需求。在日常教學中，大多數教師都是觀察學生的生活習性，結合學生的學習表現，自己主觀判斷學生的需求和需要關懷的內容。例如，在日常學習生活中常出現的，教師對部分學習較好的學生的成績的過度關注，該做法的出發點是好的，但長此以往容易引發被關注學生的抵觸與害怕。教師時刻關注著這些學生的成績，稍有下降就會失望，學生自己也時常會感到壓力。此時的情感教學就偏離了真正意義所在。教師應該深入了解每個學生的關愛需求，因材施教，從而進行有針對性的情感教育。而不是形式化的、片面的情感關愛。

（二）情感教學在高中課程中不受重視

現如今，在一部分高中里，“重文化輕教育”的傳統觀念仍然存在著，部分教師仍然認為教導學習以及傳授學生知識，才是教師教育的首要任務，其余的方法模式都可往后推;這其中有一些還有些教師認為高中教學應該多理性，主觀情感教學不利于學生的認知發展等。有著這樣想法的教師在教學工作中，對于學生的感性認識、價值觀培養等的關注力度明顯不夠，對于學生的學習成績以及其他方面的認識發展全然唯“理”化、“成績論”，嚴重缺乏對學生心理、情感、價值觀的培養，這樣的教育不能稱為有意義的教育，這是病態的教學，違背新課改的原則，只能培養出考試機器，嚴重影響學生在“德、智、體”方面及其他感性認識方面的發展。

四、情感教學在教學中的實施策略

（一）激發學生學習興趣

興趣是學生最強大的學習動機。高中政治教師在課堂教學中要注意引起學生興趣。21世紀的今天，可以明確地說高中政治直接決定著高中生未來的社會價值觀，也關系到他們的升學。在高中政治課堂上，學生需要掌握廣泛的知識內容，但在消極狀態下，學生會產生厭倦感。因此，教師根據學生的特點采取適當的教學方法來激發學生的學習興趣。例如，這個階段的學生通常非常喜歡瀏覽網絡小視頻。此時，教師可以將政治教學與一些時政新聞多媒體相結合，引起學生對于政治學習的重視度，學習能力也會得到加強。例如，在學習高中政治時事時，老師可以播放一些央視臺、視頻號上的有趣內容，并將本節課的一些內容融入其中，使高中生對這部分內容形成更強的學習欲望和更深的記憶。讓學生既學到了本節課知識，又了解了拓展時事。

（二）根據教材內容實施情感教育

教材是教師開展教學工作的重要依據，也是指導學生學習知識不可缺少的材料。教學活動與教材相結合，可以達到更好地教學效果。高中政治教材具有較高的知識水平，能夠引導學生系統地學習和掌握各方面的政治內容。因此，科學合理地使用教材，可以最大限度地發揮教材的教育價值，促進政治教學質量的提高。在高中政治教材中，有許多具有人文精神和生命內涵的文本。通過情感教育在教學中的應用，引導學生挖掘文本材料的情感內涵，深化學生的情感體驗。營造民主的課堂氣氛，多去引導學生理解文章所表達的思想感情，使學生認識到這節課內容的意義，從而激發學生積極地情感因素。通過實施情感教育，把知識的傳授和情感的培養有機地結合起來，提高高中政治課堂教學的有效性。

（三）創造具體情景，促進師生情感雙向理解

教師在課堂教學中，可營造具體的情感教學環境，以保證課堂政治教學的高效性。在此基礎上，通過恰當的教學方式引導學生的情感變化發展顯得尤為重要。例如，在課堂上通過引導學生對某一問題進行理解，使用語言、道具或課外實踐等方法構建一個符合正在探討問題的情感情境，激發學生的正面感性認識，引導學生進行沉浸式情感教學，幫助教師去有效激發學生的情感共鳴。

（四）積極評價學生

他人的評價是高中生看待自己的主要來源，所以教師對高中生的評價必須有足夠的針對性。學業成績相對落后的學生壓力較大，消極情緒較多。這些學生大多有很強的自卑感，不喜歡和別人交流。尤其是每次大考之后，他們都會因為成績不理想而悲觀。在情感教育中，教師應給予學生關懷、尊重和理解，平等對待每一位學生。因此，教師也可以運用賞識教育的策略。賞識教育的實施就是教師善于發現學生的閃光點，不斷激發學生的學習動機。因此，在高中政治課堂上，教師應該給予更多地過程評價，這樣可以幫助學生積極參與有效地政治學習，重拾學習政治的信心。這有幫助。這也是拉近雙方關系的一種方式，讓高中生在老師的指導下能夠更多地合作。此外，教師應該讓學生正視他們的自卑情結。正是因為學生對自己評價不高，才產生了這種心理。可以說，這也是一種發自內心的心理暗示。教師應及時發現并給予正確的指導，幫助學生消除這些消極情緒。如果外部評價不盡如人意，高中生的自信心就會受到打擊或出現自卑心理。實施賞識教育也是情感教育的體現。

（五）用教師自身教學魅力實施情感教育

教師作為引導學生開展學習活動的第一向導，會潛移默化地影響學生。在教師的積極影響下，學生的綜合能力和政治素養可以得到更好地提高。因此，教師需要樹立積極地榜樣，發揮自己的榜樣作用，讓學生得到情感的熏陶。因為在高中課程體系中，政治是一門非常重要的學習科目，占用的課時也較多。學生與政治教師長期相處，這就要求教師展現自我，展現教學魅力，讓學生接受良好的情感教育，通過教師的影響引導學生健康成長。比如，教師在開展教學活動時，要積極運用有趣的教學方式，增強自身趣味教學的合理性和規范性，在課堂教學中使用慷慨激昂的語氣，體現出內容上的跌宕起伏。課堂是學生學習的重要場所。在這種環境下，教師和學生會相互影響。為了調動學生的學習積極性，教師需要不斷調整自己的教學狀態，以飽滿的熱情面對學生，為高中政治課堂注入無限的活力，使學生感到學習政治知識是一件有趣的事情。其次，教師要尊重學生的個性，公平對待每個學生。無論是優秀學生還是差生，教師都要平等對待，讓他們感受到老師的關愛，在今后遇到學習困難時，愿意向老師尋求幫助。

結束語

當前，許多教育問題不在課堂本身，而在社會環境和學生成長環境中。然而，對學生的教育需要依靠課堂，回歸課堂。因為它是對學生進行教育和情感教育的最佳場所之一。情感教育在高中政治教學中的應用也是新課程改革的重要內容和要求。如果學生缺乏學習的積極性，即使教師的教學經驗再豐富，也很難達到理想的教學效果。因此，高中政治教學，課堂學習雖是重點，但也不可忽視情感認識等方面的教育，教師應當兼顧理性認識與感性認識對學生學習的重要性，通過多種渠道加大情感教育的力度。

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作者簡介：張大為.出生年月：1978-，性別：男，學歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：高中思想政治教育。