翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學中的應用研究

馮庭民

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的師生角色進行翻轉(zhuǎn)的一種新型的教學模式，對于提高學生的主動學習興趣、提升學習能力有著重要作用。運用翻轉(zhuǎn)課堂能夠與信息化發(fā)展相適應，有助于完成傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教學模式的轉(zhuǎn)變。本文分別從高校舞蹈教學現(xiàn)狀、翻轉(zhuǎn)課堂應用的意義、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計以及翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化措施等方面對翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學中的應用進行了認真的分析，以期為翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學中的應用提供參考。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 高校舞蹈教學? 應用研究

中圖分類號：J70-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2021）17-0090-03

隨著信息化時代的發(fā)展，高校教育信息化進程也在進一步加快。在高校教學中靈活運用信息技術，對于創(chuàng)新的教學模式，更新教學理念尤為重要。2000年，翻轉(zhuǎn)課堂正式提出，并逐漸傳入我國。自從傳入我國之后，翻轉(zhuǎn)課堂就得到了專家、學者的格外重視，因其在教學過程中能夠為學生提供個性化的有效學習環(huán)境，并且能夠提升學生參與課堂的積極性，翻轉(zhuǎn)課堂開始進入課堂教學，并且取得了良好的效果。舞蹈是高等教育中的一門重要學科，對于學生的綜合素質(zhì)有著較高的要求。近年來，隨著教學改革的不斷推進，學生對舞蹈課程的要求越來越高，傳統(tǒng)教學模式已不適應現(xiàn)代舞蹈教學的發(fā)展，在這種情況下，加強舞蹈教學改革，為學生舞蹈素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造條件，就成為舞蹈教學迫切需要解決的問題。研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂應用于高校舞蹈教學中可取得良好的效果。為提高舞蹈教學質(zhì)量，達到教育教學的目的，有必要將翻轉(zhuǎn)課堂應用于高校舞蹈教學中。

一、高校舞蹈教學現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂應用的意義

（一）高校舞蹈教學現(xiàn)狀

目前，雖然教育教學改革已進行了很長一段時間，但是傳統(tǒng)教學觀念的影響仍然揮之不去，對高校舞蹈教學仍存在著較大的影響。在傳統(tǒng)教學觀念影響下，相當多高校的舞蹈教學現(xiàn)狀不夠樂觀，教學中不但存在常規(guī)的教學問題，輕理論重實踐的現(xiàn)象也較為突出，同時還存在學生疲于應付，勉強完成學業(yè)的現(xiàn)象。

作為藝術類專業(yè)，若缺乏文化底蘊，高校舞蹈教學將失去靈魂。而高校舞蹈的文化底蘊與理論知識以及舞蹈技能密不可分。為此，高校舞蹈教學過程中就必須引導學生掌握理論知識以及舞蹈技能，以提高學生的文化底蘊。分析當前高校舞蹈教學現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)舞蹈學校對于學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)意識較差，教學過程中只重視學生是否能夠完成專業(yè)課程，忽視了在舞蹈教學中提高學生的文化底蘊。

舞蹈教學和生活脫鉤。舞蹈是現(xiàn)實生活的藝術反映，離開現(xiàn)實生活的舞蹈便是無源之水，難以源遠流長。當前，在高校舞蹈教學中，普遍存在和生活脫鉤的現(xiàn)象。相當多的高校舞蹈教師墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，在教學中僅可運用高于生活的相關理論進行教學，難以將活生生的生活引入課堂，這樣必將導致舞蹈課堂如一潭死水，難以激發(fā)學生學習舞蹈的積極性。而在這種課堂上成長的學生，難以掌握舞蹈的精髓，走上工作崗位，也難以適應工作的要求。教學主要運用較為傳統(tǒng)的教學模式，課堂比較無趣、呆板，在學習的過程中學生非常容易對學習失去興趣。因為長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，多數(shù)學生會習慣性的服從，缺乏自主的思考，不能夠自行進行主動性思考。盡管近年來高校舞蹈課堂中融入了智能教學和情景創(chuàng)設，但多數(shù)學生并不能融入其中，只會機械性照搬、照本宣科，容易使舞蹈教學改革走進了死胡同。

部分舞蹈專業(yè)教師缺乏資質(zhì)。舞蹈教學要求教師具有非常強的專業(yè)能力，作為一位優(yōu)秀的舞蹈教師不但要具有較強的理論知識，還要有極強的領悟能力，只有這樣，才能引導學生領悟舞蹈的精髓，創(chuàng)編出優(yōu)秀的作品。若教師的專業(yè)能力不足，則會直接影響到學生的學習質(zhì)量。但目前部分舞蹈專業(yè)的教師資質(zhì)難以達到要求，從而導致舞蹈教學不容樂觀。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂應用的意義

通過翻轉(zhuǎn)課堂，學生可課下自行學習，課中進行實踐，在學習的過程中更加的自由，對于激發(fā)學生的潛能有較好的效果。同時能夠鍛煉學生的自我思考能力，對于學生大腦的開發(fā)、提升靈活性有著重要意義。通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式，教師可根據(jù)學生的不同學習能力為其制定有效并且合理的計劃，提升其自主學習的效率和能力，并引用相關的課前、課中、課后測試對學生的各學習進度進行追蹤，及時分析和解答學生遇到的難點，對于提升學生的學習效果有著積極的意義。翻轉(zhuǎn)課堂運用多媒體技術，不再受限于常規(guī)的課堂教學，可以提升學習的靈活性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計

（一）課程目標設計

高校舞蹈教學的課程目標是課程所要達到的最終目的，是設計教學過程、教學方法的依據(jù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學應設計課堂目標，一般情況下對翻轉(zhuǎn)課堂的課程進行設計需要從學生的動作、認知和情感領域等方面出發(fā)，動作主要指學生骨骼、身體的目標，認知是指學生對于問題的解決方法、信息接收能力，情感是指學生的情感、學習態(tài)度和價值觀。設計翻轉(zhuǎn)課堂的課程時，教師不但要對課程目標進行整體把握，即按照目標的需要對學生的動作、認知和情感領域進行設計，還要對學生的學習方式、課程中可能出現(xiàn)的問題進行設計，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生對于學習的興趣。

（二）教學內(nèi)容設計

在設計教學內(nèi)容前，教師要認真做好準備工作，首先對課程涉及到的教學內(nèi)容進行認真的分析、研究，掌握教學內(nèi)容涉及到的知識點，分析哪些是重點、哪些是難點，并針對重、難點設計解決問題的方法，爭取讓所有學生都能順利掌握課程內(nèi)容。完成對教學內(nèi)容的設計后，舞蹈教師還要對學生的知識掌握程度、認知基礎等進行分析，然后需要對課本的知識進行分析和篩選，找出適用學生進行自主學習和課堂教學的知識，奠定翻轉(zhuǎn)課堂教學基礎。在這個過程中，教師應根據(jù)其內(nèi)容適當選擇教學策略，提升教學的趣味性和生動性，根據(jù)“先簡單后困難”的原則，對知識的學習順序進行合理的安排。傳統(tǒng)教學的模式和翻轉(zhuǎn)課堂的模式相差非常大，在對學生進行課程講解之前，教師需要提前完成微視頻的制作和練習設計，在課程開始之前為課堂提供準確的保障。教師需提前做好教學流程設計，翻轉(zhuǎn)課堂主要流程為：課前預習、課中提出問題、實踐、匯總。在課前預習的過程中可運用微視頻和測試進行，在這個階段學生需要在課下自主進行學習，然后自行查閱書籍、閱讀書籍，然后完成對于知識的理解，并且完成測試題，在提出問題階段主要是對學生所提出的各種問題進行有效的解答，然后對學生的學習和思考進行引導，實踐階段由學生組成小組，然后運用合作的模式，對問題進行學習和討論，然后對問題的答案進行總結，匯總階段教師應對知識進行總結，并且對于學生所提出的問題進行有效分析。翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容和教學模式相比常規(guī)的教學模式更具有專業(yè)性和標準性。

（三）教學資源設計

翻轉(zhuǎn)課堂所應用的教學資源較多，微視頻是其中的一種，微視頻內(nèi)容短，但是具有精湛性，并且主題也比較明確，可控性比較高，微視頻已經(jīng)逐漸成為翻轉(zhuǎn)課堂中常用的一種表達方式，微視頻的時長一般在5—10min之間，這個時間段能夠維持學生的注意力，也比較能保證學習效率，微視頻需要教師結合教學內(nèi)容進行編輯和設計，將其與教學內(nèi)容緊密的結合。PPT是課堂中最為常用的一種方法，其中包含教學的內(nèi)容和流程，是進行教學所運用的一項主要依據(jù)，可以為教學提供非常可靠的參考。課前、課中、課后測試能夠?qū)W生的學習成果進行檢測，對于教學效果也有著很好的反應。

（四）學生評價設計

在教學結束后，教師需要設計課后評價環(huán)節(jié)，評價能夠了解學生對于課堂教學的意見，了解學生對于知識的掌握程度，然后根據(jù)以上所反映的信息優(yōu)化教學中存在的問題。在評價設計過程中，教師要結合教學評價、學生自我評價以及小組間評價的內(nèi)容，將可能存在的問題融入到評價之中，從而提高評價的有效性，真正達到評價設計的目的。評價結束后，舞蹈教師還要收集整理評價中存在的問題，分析其發(fā)生的原因及解決方法，并在下一段時間的教學過程中進行改進，以提高舞蹈課堂教學的效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)新教學理念

要想創(chuàng)新教學理念，高校舞蹈教師必須改變對課堂的認知，從學生認知規(guī)律出發(fā)，重構教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂是否成功與高校舞蹈教師的職業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)以及學習資源配置和學生的學習習慣、學習方法密不可分，為此，高校舞蹈教師要想更好地翻轉(zhuǎn)課堂，必須加強對翻轉(zhuǎn)課堂的學習，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的特點，更新自己的教學理念，并按照學習結果選擇恰當?shù)慕虒W方法，通過網(wǎng)絡平臺、課件制作以及其他可視化信息，將課程內(nèi)容傳遞給學生，從而喚醒潛藏于學生內(nèi)心深處的學習動力，調(diào)動學習的積極性，參與到課堂之中。

（二）學生作為主體

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W生作為主體，把主動權由教師轉(zhuǎn)為學生，在進行教學之前教師應樹立以學生為本的理念，并且將這一理念運用到教學中，并調(diào)動學生對于學習的積極性。教師應了解學生的愛好，運用圖片、視頻和故事對學生的學習興趣進行激發(fā)，然后從學生的思想認識和認知的基礎作為出發(fā)點，運用學生所感興趣的教學方法進行教學，改變傳統(tǒng)的單一、枯燥式教學，運用視頻教學和實體的教學進行結合，給予學生生動的課堂體驗，如舞蹈動作教學中，教師可以運用視屏播放的方式，立體的、全方位的向?qū)W生展示其技巧和動作，然后在實體課堂中展示對應或相應的動作技巧，使學生能夠更加深入的領悟?qū)W習知識，并且快速的掌握所學習的舞蹈動作，將實踐和理論相互結合，使學生的興趣得到激發(fā)，并能夠自行積極的進行學習，運用信息技術強化師生之間的交流。在各個學習階段，教師均可運用各線上交流平臺與學生進行交流和問題解答，對學生的學習效率有著很大的提升。

（三）教學內(nèi)容與實際進行聯(lián)系

對學生進行教學主要是讓其能夠?qū)W以致用，教學不應與實際生活脫離，若出現(xiàn)脫離的現(xiàn)象，也就意味著失去其目的了，在教學過程中，教師應選擇合適的切入點，將實踐的相關知識和生活進行聯(lián)系。教師可以在教學過程中根據(jù)所授內(nèi)容整理相關的故事、名人舞蹈家、賽事活動等，然后在課堂上運用圖片和視頻等方法進行展現(xiàn)，使學生能夠了解學習知識的相關歷史和典故，在教學過程中需要客觀并且全面的向?qū)W生展現(xiàn)生活和舞蹈之間的關系。

（四）師資力量強化

舞蹈老師的個人能力對于舞蹈教學有著非常大的影響，翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為新穎的教學方法，對于教師的要求非常高，需要教師具備專業(yè)的技術、充足的知識，在實際教學中應對教師進行相應的培訓，強化教師自身的能力和專業(yè)水平。提升教師的待遇，并且引進高水平、高學歷的教師，給予教學相應的師資保障，引進教師時，應靈活的運用各種方法，并對新入職的教師和老教師定時進行培訓，使其能夠?qū)W習最新的知識，了解目前課堂教學的新思想。

（五）學生自主意識差

有的學生一旦離開教師的指導和控制，其自主學習能力會有很大的下降，不能夠自覺的進行學習，翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學生為主的模式，在教學過程中需學生進行參與，若學生不能夠主動性的參與，教學工作會受到限制，教師應針對以上問題，根據(jù)學生的不同情況進行調(diào)整，提升不同層次學生自行學習的興趣積極性。

綜上所述，在高校舞蹈教學之前，運用翻轉(zhuǎn)課堂，需要對現(xiàn)階段舞蹈教學的現(xiàn)狀進行了解，并制定具有針對性的教學模式，對翻轉(zhuǎn)課堂的目標、內(nèi)容、評價等進行合理的設計，從而使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠順利的進行，其中提升教師各項專業(yè)能力也非常重要，將教學的基本原則與實際進行聯(lián)系和規(guī)劃，并進行靈活的變通，能夠更好的提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。

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