高中歷史教學中人文精神的培養路徑

何生萍

摘 要：隨著近幾年我國社會與經濟快速發展，教育事業改革成為各階段教學重點關注的問題，因為在教學過程中傳統教學方式已經無法有效提高學生綜合能力，同時學生在社會發展背景下，其綜合素養與能力也呈現出了直線下滑的趨勢，因此在發展過程中就需要利用教育改革有效提高我國教育教學質量。在這一教育改革發展背景下，高中歷史教師在教學中就開始利用現代化方式來引導學生，并在教學過程中不斷培養學生的人文精神，進而有效激發學生綜合能力與素養。那么本文就對高中歷史教學中人文精神的培養路徑進行總結分析，希望可以為廣大高中歷史教師帶來幫助。

關鍵詞：高中歷史教學;人文精神;培養策略;意義

傳統高中歷史課程教學工作存在嚴重的教育問題，首先教師的教學方式存在問題，其次教師的教學理念滯后，無法通過課堂教學進一步提高學生綜合能力與素養。因此在發展過程中歷史教師就改變了教學方式與理念，以通過合理的方式去培養學生人文精神，這樣學生在學習過程中就能夠正確理解所學知識，進而有效提高課程教學質量與效率。那么在教學中教師應如何有效培養學生人文精神，這就需要教師在工作中不斷總結經驗，最終制定出合理的教學計劃。

一、高中歷史教學中人文精神的培養的意義

（一）有利于培養學生道德意識

隨著近幾年社會多元化發展不斷推進，越來越多的西方文化理念出現在學生的生活中，這就導致學生中國傳統道德意識出現了問題，在日常生活中學生經常會表現出以自我為中心的態度，長此以往不利于學生身心健康成長。因此在教學過程中歷史教學就要向學生滲透中國傳統歷史知識，并通過人文精神的培養有效提高學生綜合能力，使學生在學習過程中能夠正確理解所學知識，并養成基礎道德觀念意識。因此在教學過程中教師就需要利用合理的方式制定教學計劃，并對學生感興趣的知識內容進行設計，進而有效提高學生知識理解能力，并進一步推動課程教學工作現代化發展，最終形成新時代高中歷史教學體系。

（二）有利于激發學生愛國情懷

在實際工作總結中可以了解到，很多學生的愛國情懷存在薄弱問題，當教師向學生提出如何才能表現出愛國時，大多數學生的答復一般都是：“好像好學習，回報祖國”，但是在問學生以后想要報考哪些學校時，學生基本上都是希望考上國外的學校，當問及學生緣由時學生就會回答：“國內的教學質量遠不如國外，為了前程報考國外的學校”。學生的這一回答直接表現出了其愛國情懷薄弱的問題，這也不由得讓筆者想起了這樣一句話：“我仍認為，我們努力學習目的不是為了讓我們擺脫貧困的家鄉，而是讓我們的家鄉脫離貧困”，雖然在當前這一社會背景下貧困離我們十分遙遠，但是人才卻成為社會長久穩定發展的核心，因此在這一背景下一定要提高學生愛國情懷。其目的并不是為了讓學生改變留學的想法，而是讓學生明白出國留學畢業后應該做的事情。在當前社會背景下，學生出國留學前信誓旦旦的要回報祖國最后卻成為華僑的事情比比皆是，所以在教育教學中就要培養學生人文精神并激發學生愛國情懷，最終使學生能夠了解到肩負的責任，并做到“不忘初心、牢記使命”。

二、高中歷史教育中培養人文精神的問題

（一）沒有明確的教育目標

雖然在教育事業改革背景下，高中歷史教師在教學中經常提出要培養學生人文精神，但是在實際教學中卻沒有相應的教育計劃。這就是導致高中階段歷史教學人文精神培養受限的主要原因，那么在教學過程中教師就要總結經驗，并結合實際情況制定出相應的教學計劃，以保證學生在學習過程中能夠正確了解所學知識，并養成一定的人文精神，最終有效提高課程教學質量與效率。

（二）人文素質存在差異

在實際工作中了解到，當前大部分高中歷史教師的人文精神存在滯后問題，在教學過程中教師還是經常利用傳統方式與理念去引導學生，甚至一些教師還認為人文精神的培養與歷史課程教學沒有太大的關聯，因此在教學中就忽視了人文精神培養。并且不同班級的教師還會出現由于自身人文素質不同隨意引導學生的問題，因此在教育教學過程中一定要將這一問題進行優化，最主要的就是保證同一年級教師人文素質一定要同步。

（三）無法展現教材人文精神

其實歷史教材中有很多關于人文精神的內容，但是教師在教學中卻并沒有將這些知識總結出來，甚至在教學過程中還會出現忽略人文內容的問題。這就導致在教學過程中學生無法正確了解所學知識，其人文精神的養成也會受到影響，長此以往不利于學生未來人生發展。那么教師在教學中就要對問題進行總結，并利用合理的方式設計教材內容，進而有效培養學生人文精神。

三、高中歷史教育人文精神培養的主要內容

（一）人文精神發展的原則

在實際教學過程中，教師不僅需要向學生傳遞相應人文精神，還需要幫助學生對人文知識進行深入了解。例如教師在教學過程中，就可以結合教材中中國歷史內容來引導學生，并為學生講解相關人物故事，進而有效提高學生對所學知識的理解能力。與此同時，教師在引導過程中還需要將人文精神引導作用展現出來，即學生在思考過程中教師就需要為學生加入相應的人文精神內容例如通過某些歷史事件去加深學生對人文的理解，并引導學生結合人文精神對生活中的事物進行總結分析，以保證學生能夠結合人文精神對生活中的事物進行判斷與理解。

（二）知識內容

人文知識在歷史教學中也十分常見，其中包含大量人文知識，那么在教學過程中教師就要為學生整理總結相應的歷史事件，以保證可以有效提高課程教學質量。因為在人文知識總結過程中，需要結合實際情況去總結樹立相關文字以及圖片內容，這樣學生在學習過程中就能夠更加直觀的了解到所要學習的知識。與此同時，在教學過程中教師還需要利用合理的方式將人文精神融入到實際教學中，以保證學生能夠在學習過程中養成一定的歷史觀念，并且在教學過程中還可以有效提高學生對歷史學家的認識，進而對相應問題進行深入總結探索，所以說在人文精神培養過程中，不僅僅需要向學生滲透精神，還需要向學生傳授相應知識。

四、高中歷史教學中人文精神的培養策略

（一）巧用信息技術，提高學習主動性

在實際教學過程中教師就需要利用合理的方式去引導學生，以保證學生能夠在學習過程中更好的理解所學知識，那么在教學過程中教師就需要利用信息技術去激勵學生，以通過合理有效的方式進一步激發學生綜合能力與理解興趣。例如，教師進行到《抗日戰爭》這一章節教學時，教師就需要利用合理的方式去引導學生，以保證學生能夠正確看待這一歷史，因此教師在教學中就可以利用信息技術為學生在網絡中尋找相關戰爭資料，如視頻片段、圖片、重大歷史事件等，通過這樣的方式讓學生直觀了解到那段艱苦的歲月。與此同時，教師還可以通過信息技術幫助學生更加深入的去了解歷史事件，比如教師可以在教學過程中與學生一同了解為什么會出現侵華戰爭，教師可以從清朝開始與學生一同進行思考，如清朝發生的每一件歷史事件，以及清朝如何從興盛帶衰敗，民國又是如何從清朝發展而來，民國的出現為抗日戰爭帶來了怎樣的影響等等。通過這樣明確的路線梳理讓學生了解到，并不是日本在一開始就領先中國，而是在發展過程中全球都在進步，然而中國卻陷入了固步自封的境地，最終才引發了日軍侵華。以通過這樣的方式讓學生了解到應該如何才能避免再次受到侵害，以及國家興盛能夠對百姓帶來怎樣的幫助，進而有效培養學生正確人文精神。

（二）立足教材內容，結合事件教學

教師在引導學生對教材內容進行學習時，還可以通過教材與事件的方式激勵學生，例如在教學過程中結合教材內容，選擇與學生日常生活息息相關的事件來提高學生理解能力。例如教師進行到《新中國的民主政治建設》這一章節教學時，教師就可以結合教材內容為學生引導出當前美好的生活，若是學生對美好生活的理解不深刻，那么教師就可以通過對比的方式去引導學生，在對比過程中教師可以向學生展示原來校園中的景象，即學生們寒窗苦讀、幾個人共用一本書，甚至一些學生連像樣的棉衣都沒有還要在寒風中苦讀，再讓學生拿現在溫暖的教室、干凈的課桌與其相對比，讓學生了解到現在的生活有多么幸福。同時還要向學生傳遞文化才是保證生活不斷向上的重要支撐，就算是當年生活條件再怎么艱苦，人們都要讓孩子去讀書，進而培養學生正確思想道德觀念，并讓學生學習珍稀現在的美好生活，同時貢獻出自己的力量為和諧社會提供幫助，最終營造出現代化高中歷史課程教學體系。

（三）從歷史實踐活動中，提高學生的人文精神感悟

高中階段的教學工作不僅僅局限于課堂，這樣會導致學生在學習過程中產生厭倦情緒，不僅會影響到課程教學質量，還會導致人文精神培養受到影響。那么在教學過程中教師就可以適當為學生組織開展相應教學實踐活動，進而有效提高學生對人文精神的理解與感悟。例如教師進行到《兩極世界的形成》這一章節教學時，教師就可以為學生組織開展應教學活動，以保證學生在學習過程中能夠參與到活動中，進而有效提高學生課程參與興趣。那么教師就可以為學生組織開展辯論活動，通過讓學生站在美國與蘇聯的角度去評判兩極問題，讓學生更加深入的了解到問題出現的主要原因，同時還可以保證學生在學習過程中能夠更加深入的了解到所學知識。與此同時，在教學過程中教師還可以為學生列舉出實際案例，那就是如今俄羅斯與美國的發展現狀，還可以拿中國近幾年的發展現狀進行對比，通過這樣的方式讓學生了解到應如何正確看待社會發展與變化，同時培養學生正確的人文精神，進而有效提高課程教學質量與效率，并加深所教授知識在學生心目中的印象，進一步優化高中歷史課程教學模式，最終為學生營造出良好課程學習氛圍。

結束語

通過以上總結可以了解到，在當前這一社會快速發展背景下，教育事業改革應將重點放在哪里，同時也了解到高中歷史教師在教學過程中應該如何有效培養學生的人文精神。那么在實際教學中，教師就需要對教材內容進行深入總結分析，并在教學中不斷利用現代化教學模式去引導學生，以保證學生能夠在學習過程中正確了解所學知識。與此同時，在教學過程中教師還需要結合社會發展，通過合理的方式不斷挖掘多方面人文精神，以通過更多的角度去培養學生，最終提高學生思考能力、理解能力、愛國理念、人文精神等綜合能力與素養，并為學生未來學習生涯與人生發展打下堅實基礎。

參考文獻

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