淺談小學低年級良好班風的建設

段丹丹

【摘要】良好的班集體是小學生全面發展的必要條件，建設良好的班風對低年級學生的發展起著潛移默化的作用。小學低年級學生年齡小、自我控制能力比較差，對待學校生活和學習往往缺乏耐心和毅力，特別容易受他人和環境的影響。因此，培養良好的班風和學風建設是必需的，本文根據筆者多年的教育經驗談談班風建設的策略。

【關鍵詞】小學低年級;班風建設;班級管理

一個班級的好壞最先是取決于這個班的班風和學風，一個班級的班風和學風也間接地影響著這個班級的學習成績和學生各方面的成長。班風是指一個班級的精神面貌，它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣。班風一旦形成，就會無形地約束和影響著班級里的每一個學生，良好的班風能為班級學生的成長和發展提供有效的動力。

每接任一個班級的班主任工作，筆者都會注重培養班級的班風建設，一年級重點培養學生的良好習慣，做“心平氣和”的一年級學生;二年級學生習慣已養成重點培養學習興趣，做“活潑樂學”的二年級學生;三年級學生長大懂事了，做“自主向上”的三年級學生。如果用一句話來描述低年級班風，那就是“心平氣和一年級”“活潑樂學的二年級”“自主向上的三年級”。對于班風建設，筆者感觸最深的是建立“班級公約”，培養班干部和培養學生美好心靈。

一、建立“班級公約”——共同成長

所謂“沒有規矩，不成方圓”。“班級公約”的建立一直是班級建設工作第一步，筆者每學期都會依據我校的文明班評比的標準和學校的各項管理體制，再根據筆者班的實際情況，制訂出具有本班特色的班級管理制度。

首先，筆者組織全班學生展開討論，各抒己見，集思廣益，然后根據學生提出的意見，制定出合適的班級管理制度，接著開始實行。實行的過程要及時跟蹤，每周及時總結一次，表彰優秀，警告后進。班級管理制度是很嚴厲的，實行過程中約束每個學生，并且班主任要“一視同仁”。例如，凡是有重復違紀的現象，要進行批評，必要的時候，請家長來學校溝通情況，或者家訪，通過家校合作，一起教育好學生。這樣，用“法治”來取代“人治”，通過“班級公約”規范學生，努力為學生營造一個良好的大環境，讓學生在這一環境中逐漸地把自己的思想與言行統一到優秀的層次，形成強烈的規則意識。

二、培養班干部——以優培優

班干部是班集體的核心組織。班干部是班主任管理班級的有力助手，班干部的選拔和培養非常重要，要充分發揮他們在班級中的作用，讓班干部組織帶動全班學生不斷前進。

（一）建立班干部核心組織

班干部的核心是班長，筆者班10個班長輪流值日，每天兩個值日班長，其中有5個能力強的分配到每一天，再選5個能力稍微弱一點的班長協助，讓能力強的帶領其他5個班長，這樣就可以培養出10個能力強的班長，從一年級到三年級可以培養出許多優秀班長，這樣也很利于打造整體優秀的班級。

一個班集體需要優秀的班干部隊伍，筆者班會有一半以上的學生擔任班干部，“班長”“學習委員”“勞動委員”等，大家各盡其職，協助筆者一起管理班級。其實，很多學生一開始并不會做班干部，筆者會盡力培養他們，教他們管理班級的辦法，并因人而異，分配不同的任務，把班級的事務安排很細致，做到事事有人做，人人有事做。

（二）細化班干部組織

班級中的班干部分工明確，各盡其職，班級中的小班干部——“小組長”對培養班集體的培養起很大作用，我們班分成若干個學習小組，開展小組合作，每組中一般是兩男兩女，優生和學困生搭配，互相學習，互相幫助，每組一個小組長。筆者班從二年級開始開展小組合作，體現在黑板上的各小組專欄的加減紅旗和黑板報上的“金蘋果樹”，每周表現好的小組選為“班級之星”展示在“金蘋果樹”上，那個最大的蘋果上張貼的是學校的“每周一星”，得分最少的小組幫忙值日掃公區一個星期。三年級可以更好地開展小組合作活動，各小組根據自己的特點和目標設計自己的組名及口號，每組設計一本《檔案本》掛在教室里，里面記錄每周各組四個組員的表現情況以及作業情況。教室黑板上有各小組的專欄，給各任課教師加減紅旗來記錄小組上課表現情況，每周五的班隊活動課總結各小組情況，各組長將本組黑板上的紅旗和檔案本上的紅旗以及評價表的得分，按要求合計各組員的得分以及小組總分，每周一由各小組長公布在“班級學習評價表”上。

（三）培養班干部

班干部的培養策略分“四步走”：牽著走——扶著走——放開走。第一步，選出班干部，根據這些班干部的特點，分配合適他們的具體工作，然后召開班干部會議，讓每個班干部明確自己的工作任務。對班干部管理班級的要求，實行“半扶半放”，先教他們怎么做，再放手讓他們管理，并要跟蹤他們的工作。班干部還要接受同學的監督與批評，打破班干部“終身制”，讓班干部之間建立評比，讓班干部身上有壓力，心里有動力。經常培養班干部組織班級各項活動，讓班干部更加主動和有效地參與班級管理工作，提高他們的自我管理能力，讓他們成為班級中自我教育的骨干力量。

定期安排班干部會議，指出他們的不足和表揚他們做的好的地方，匯報班級里存在的問題，并教他們管理班級的方法。班級中，每個人管好自己，管不好自己的由小組長管理，小組長管不了的交給值日班長管理，值日班長處理不了的，交給筆者來處理。“管是為了能不管”，從小培養學生們的自主能力。因此，班級中都是班干部管理或者是他們自己管理自己，教師只負責管理整體大局以及學生自己解決不了的問題。

三、培養學生美好心靈——教育之本

教育重在育人，學知識的同時更要學會做人，教育要關注學生的心靈，培養學生美好心靈是教育之本。筆者喜歡從內心去啟發學生，因為筆者相信萬事始于心。在管理班級時，筆者注重培養他們“三顆心”：感恩的心，寧靜的心，寬容的心。這是人很重要的品質，從一年級開始就把這“三顆心”就種在學生的心里。

培養他們有顆“感恩的心”，感恩父母，感恩教師，感恩身邊的人，懂得感恩的學生，不會對家長和教師不禮貌，相反是體諒教師的辛苦，在家里孝敬長輩。

培養他們有顆“寧靜的心”，所謂“非寧靜無以致遠”，筆者培養學生活潑、陽光、自信，但該靜的時候一定要靜下來，活潑好動，但不失原則，不能浮躁。

培養他們有顆“寬容的心”，對待同學友好寬容，有時候不小心弄傷同學，學會自己道歉，然后寬容的原諒對方，不會鬧糾紛。

從教以來，筆者一直注重班風建設，優秀的班風是優秀班集體的靈魂和核心。良好的班風讓學生學習快樂，筆者亦快樂教學。筆者是學生的教師，學生又何嘗不是筆者的教師呢？筆者教給他們道德與知識，他們教予筆者純真與快樂。我們互相欣賞、教學相長，建立了民主、平等、和諧的師生關系。

做班主任這些年來，筆者始終相信，優秀班風的形成，是學生全面發展的重要保證。學生在班風好的集體里學習和生活，能養成良好的習慣，能提高他們的自我管理能力。在今后的工作中，筆者將一如既往地重視抓好班風建設，并把班風建設做為班主任工作的首要任務，培養和發展班集體，使班級的好班風、好學風能夠保持和不斷發揚，慢慢地影響學生的思想和行為，成為無聲的教育力量。

參考文獻：

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責任編輯? 李? 源