淺析新課改視域下的小學數學體驗式教學

黃瑞珠

【摘要】體驗式教學是在新課程標準理念指導下數學教學改革的成功之路。我們可以利用游戲來“玩數學”，在課堂實操中體驗“做數學”，在小組交流中體驗“說數學”，在創設生活教學的情景中體驗“用數學”。

【關鍵詞】小學數學;新課改;體驗式教學

“愉快的體驗式教學”注重學生在實踐活動中進行自主體驗，符合小學生活潑、愛玩、競爭意識強、具有豐富的想象力這些年齡和心理特征。通過教學實踐證明，課堂氣氛和諧濃厚，既可以調動學生的積極性和主體性，增強學生的實踐操作能力，也可以激發學生積極的學習動機和情感。

一、讓學生在游戲中體驗玩數學

孩子的天性是“好玩”，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”學生喜歡做游戲，能有效地調動學生動手、動口、動腦，游戲是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。教師在課堂上組織學生活動，既能促進學生實踐操作能力的提高，也能鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力，有利于學生的學習興趣的激發。把“教”數學變為“玩”數學，讓學生學得更有趣、更輕松、更主動、更深刻。教師怎樣才能讓學生在玩中獲得知識呢？例如，在教學“位置——左右”這一課時，為了讓學生加深認識，筆者在課堂上設計了“我說你做”的游戲：抬起你的右腳，舉起左手，抬起你的左腳，舉起右手，左手捏捏你的右耳朵，右手拍拍你的左腿……可以讓學生輕松學，開心學，在有趣的、喜愛的“玩”中學，把以往枯燥乏味的被動式課堂變成主動學習。每一位學生都能主動積極地參與到游戲學習中去，提高了學生學習數學的興趣，學生在不知不覺中就能完成整節課的學習任務。

二、讓學生在操作中體驗做數學

陶行知先生很早就提出“教學做合一”的觀點，教和學都要以“做”為中心。“做”就是引導學生自己動手操作，在實踐活動中感受數學，讓學生在動手過程中直接獲得經驗，通過學生親身體驗來感受、發現問題，獲取知識的快樂。所以，在教學過程中，教師應預留充分時間讓學生動手、動口、動腦，在操作中學習新知。通過操作活動，提高學生的情感技能，也能激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲望。如，在學習新課“時分秒的認識”，教師會在課前要求學生制作一個鐘面的模型，在制作的過程中，學生會通過生活中的觀察以及自己的思考或向家長求助，已經認識了鐘面結構，為學習新知識奠定了基礎。再如，4位教師帶60名學生去參觀動物園，成人票10元一位，學生票5元一位，團體票6元一位（10人或10人以上），怎樣買票最合算？學生們通過討論、計算、思考總結出多種解法，在比較中選擇最佳方案。為學生在各種“做數學”的自主探索活動和交流活動中提供了主動建構的時空。

三、讓學生在交流中體驗說數學

由于每個學生的經驗以及對經驗的觀念不同，因此，不同的學生對事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來引發學生交流，使學生互相促進。例如，在教授“10以內數的認識”時，讓學生用第幾行第幾個來說一說同桌的位置;讓學生說說教室有幾把風扇、幾個窗戶、幾塊黑板;說說書包里有幾塊橡皮、幾本書、幾支筆;家里有幾口人，有幾個大人，有幾個小孩;讓學生們說說爸爸、媽媽的電話號碼分別是由哪些數字組成。學生在參與學習過程中，課堂氣氛高漲，能主動地大膽地發表自己的看法。在交流的過程中，學生體驗到數學在生活中的存在，感受到學數學的樂趣。在交流家長的電話號碼過程中，明白到數字的排列順序不同，組成的電話號碼也就不會相同，既解決了實際生活中的問題，又領悟到數學的奧秘。

四、讓學生在聯系生活中體驗用數學

《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”數學知識的學習，是為了讓學生們感受到數學在生活中無處不在，我們可以利用自己學過的知識來解決生活中碰到的困難。因此，無論是在應用中體驗，還是體驗后得以應用都是以生活為歸宿的。所以，“體驗學習”既要立足于生活，也要回歸于生活。

例如，在教學“認識人民幣”時，充分利用學生已有的生活經驗，把“人民幣”這一概念的學習設計成實踐活動，通過四人小組合作，互相認識小面值的人民幣（1元、5角、1角等），讓學生在活動中認識各種小面額的人民幣。通過兌換人民幣，創設一個坐車到超市購物的情境。“上車1元，請小朋友自覺投幣。”準備好各種小面值的硬幣和紙幣，學生可以自由地用各種不同幣值上車，從而知道1元=10角，讓學生理解人民幣相鄰單位之間的十進制關系。最后開展購物活動的練習，創設一個讓學生在超市中購買生活用品后需要付款的情境活動，每個小組選一名售貨員，其他的組員做顧客，在小組內開展購買文具的活動。在這個過程中，學生們體會人民幣在生活中的重要性，感悟到現實生活與數學理論知識之間聯系密切。在這節課的教學活動中，筆者不斷地給學生提供不同的生活情境，讓學生在情景活動中掌握元、角之間的關系，真正體會到1元錢的幣值，培養學生解決問題的能力和意識。在活動中聯系生活實際，激發學生的學習興趣，從而加深學生對小面額人民幣的認識，體會到有多種付錢的方法。同時，培養學生能合理使用人民幣、愛護人民幣的意識，將生活和數學融合在一起，讓學生學得開心、投入，效果自然就好。

總之，在小學數學教學過程中，將生活化內容與教學知識相聯系，讓學生的生活經驗融入數學課堂，并提供親身體驗和動口、動手的機會，指導學生更好地學習數學。愉快的體驗式教學，改變了以往學習數學的枯燥乏味，學生在思想上有了改變，從“要我學”到“我要學，再到“我喜歡學”質的飛躍，從而讓學生愉快地學習，樹立學好數學的自信心。

責任編輯? 陳紅兵