“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校法律英語教學(xué)創(chuàng)新研究

楊曉平

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教育革新，對高校法律英語教學(xué)提出新的要求和育人標(biāo)準(zhǔn)。面對涉外企業(yè)法律英語人才的缺口，以及高校法律英語人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，法律英語信息化教育改革勢在必行。基于此，本文分析當(dāng)前高校法律英語教學(xué)現(xiàn)狀，針對主要存在的教育問題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 法律英語 教學(xué)創(chuàng)新

引言

法律英語是英語使用國的法律從業(yè)者在工作中使用的習(xí)慣用語，在語言應(yīng)用中，法律英語保留的傳統(tǒng)英語專業(yè)術(shù)語較多，表現(xiàn)為較強的專業(yè)性和特殊性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下對外貿(mào)易活動的日益增多，使法律英語人才需求增加，對于法律英語人才的能力要求也逐步提升。面對這種變化，高校法律英語教學(xué)應(yīng)全面落實創(chuàng)新改革計劃，保障法律專業(yè)英語詞匯的合理應(yīng)用，增強高校學(xué)生的語言能力和素養(yǎng)，為我國對外經(jīng)濟的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

一、高校法律英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程體系缺少系統(tǒng)性的建設(shè)，教學(xué)設(shè)置不合理

法律英語作為專門用于英語專業(yè)的分支學(xué)科，其有著英語教學(xué)的普遍性，又存在著應(yīng)用上的特殊性。在全面落實新的育人要求背景下，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中的合理配置，使高校法律英語教學(xué)取得顯著的成效，但從教育整體而言，法律英語在教學(xué)層面還存在針對性不足的問題，需要進一步的創(chuàng)新優(yōu)化與完善。首先，在課程設(shè)置上存在安排不合理的情況。法律英語在課程體系中的存在形式以任選課為主，大部分院校安排學(xué)生在第三和第四學(xué)期學(xué)習(xí)此課程。雖然在學(xué)生具有一部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)下，對法律相關(guān)英語詞匯和語句展開學(xué)習(xí)，有著一定的優(yōu)勢。但在畢業(yè)壓力的作用下，學(xué)生無法投入全部精力在學(xué)習(xí)中，難以滿足法律英語教學(xué)要求。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，部分院校直接選用國外編寫的原版教材，這類教學(xué)內(nèi)容有著理論性較強的特點，但對于專業(yè)知識缺少詳細(xì)的注解，學(xué)生理解起來存在較大的難度。而部分院校針對教育要求進行教材的獨立編寫，會出現(xiàn)內(nèi)容廣泛度不足，與國外貿(mào)易和法律法規(guī)聯(lián)系不密切的問題，學(xué)生法律英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果不佳。最后，在課時安排上，大部分高校課程以一學(xué)期為基準(zhǔn)，設(shè)置每周二到三節(jié)課程。這種總課時不長的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生難以深入了解法律英語，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果不顯著。

（二）教學(xué)思路和手段過于傳統(tǒng)，忽視學(xué)生應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展法律英語信息化教學(xué)活動，利用數(shù)字化設(shè)備進行課程導(dǎo)入，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識的欲望，讓學(xué)生更加生動和直觀地了解法律英語教學(xué)內(nèi)容和目的，對學(xué)生實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)具有重要價值和意義。同時，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源實現(xiàn)課程內(nèi)容多樣化發(fā)展，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，使法律英語知識傳授更具效率和質(zhì)量。然而，受到傳統(tǒng)教育理念和現(xiàn)存教育條件的制約，法律英語還未全面實現(xiàn)教學(xué)革新，教學(xué)思路和手段吸引力不足的問題仍然普遍存在。傳統(tǒng)語言教學(xué)側(cè)重于對語言應(yīng)用現(xiàn)象的解釋，在課堂中對詞匯、語法、語句含義的講解，主要采用翻譯的方式，忽視對法律英語應(yīng)用能力的引導(dǎo)。在這種課堂中學(xué)生英語基礎(chǔ)能力難以獲得持續(xù)性提高，部分法律專業(yè)語言的解釋和使用，學(xué)生也不能正確地選擇和使用，整體的教學(xué)成效不突出，學(xué)生法律英語能力的發(fā)展受限。

（三）缺乏高效化法律英語評價系統(tǒng)，學(xué)生能力的評價工作單一

高校法律英語教學(xué)中，教學(xué)評估是課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過全面、客觀、準(zhǔn)確的評估體系，能夠合理的實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。同時，完善和科學(xué)的評估方式，也能達(dá)到教學(xué)及時反饋、教師及時總結(jié)和反思的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂教學(xué)質(zhì)量。加強英語評價系統(tǒng)的構(gòu)建，也可以幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進學(xué)習(xí)方式。目前，高校法律英語課堂教學(xué)中，還存在教學(xué)評價系統(tǒng)不完善以及評價工作單一的情況。許多學(xué)校主要采用法律英語期末測試、終結(jié)性評價的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。法律英語教學(xué)沒有通過形成性評價、過程性的評價方式，做好課堂學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生自主評價的相關(guān)工作，進而也造成英語單一和落后的教學(xué)評估方式缺乏規(guī)范性、公平性，影響學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)效果提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校法律英語教學(xué)創(chuàng)新對策研究

（一）引進全新的法律英語教學(xué)理念，凸顯學(xué)生在課堂中的主體性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，推進了素質(zhì)教育理念在高校法律英語教學(xué)中的滲透與實踐，也對法律英語教學(xué)提出新的要求。其中，要求法律英語專業(yè)教師應(yīng)明確自身角色定位，清晰學(xué)生課堂主體地位，認(rèn)識到自身作為落實法律英語教學(xué)創(chuàng)新，高效完成人才培養(yǎng)任務(wù)的踐行者與實施者，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，僅處于引導(dǎo)者、輔助者、指引者角色定位。而學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，一切教學(xué)活動的開展，都應(yīng)圍繞學(xué)生積極開展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展下，法律英語專業(yè)教師應(yīng)積極引進全新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身陳舊教育觀，與時俱進更新和改革自身教學(xué)模式與方法。有效地將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下諸多高效性教學(xué)模式，引入法律英語教學(xué)課堂中，利用全新的教學(xué)模式與手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生課堂參與性，從而有效提升法律英語教學(xué)成效。在此過程中，專業(yè)教師可利用大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中分析調(diào)查“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的學(xué)生，比較喜愛并認(rèn)可的教學(xué)模式有哪些，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，或是小組合作學(xué)習(xí)法、案例導(dǎo)學(xué)法、問題教學(xué)法等等。為自身教學(xué)模式創(chuàng)新提供參考依據(jù)。之后再遵循“以人為本，因材施教”育人理念，根據(jù)法律英語教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)模式進行選擇與設(shè)計。同時，為突出學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主體性與參與性，還可采取網(wǎng)絡(luò)投票的方式，針對性提出幾個教學(xué)模式，發(fā)布在微信、QQ、微博等即時聊天平臺，引導(dǎo)班級學(xué)生進行投票表決。票數(shù)最多者，則當(dāng)選本階段法律英語教學(xué)方式方法，以此來實現(xiàn)自身教學(xué)創(chuàng)新的同時，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的有效互動。

（二）利用先進信息技術(shù)與設(shè)備設(shè)施，搭建法律英語自主學(xué)習(xí)平臺

傳統(tǒng)法律英語教學(xué)課堂存在時間、地點等諸多限制，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，對高校法律英語教學(xué)提出的要求。而與之相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下脫穎而出的許多網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，則可有效打破這一局面，使學(xué)生與教師能夠隨時隨地溝通交流，以跨時空的方式開展多樣化教學(xué)活動，有效降低高校教學(xué)成本，實現(xiàn)零成本獲得學(xué)習(xí)資源。還可有效提升法律英語教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)與技術(shù)水平，促使法律英語教學(xué)效果得到升華。因此，在高校法律英語教學(xué)中利用先進的信息技術(shù)與設(shè)備設(shè)施，積極搭建線上法律英語自主學(xué)習(xí)平臺，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合互聯(lián)網(wǎng)平臺中海量的法律英語教學(xué)資源，搭建線上法律英語教學(xué)資源庫，為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺提供資源保障。之后，在該平臺中積極開發(fā)視頻教學(xué)、語音教學(xué)、云教學(xué)、聊天室、客服中心、意見反饋留言箱、監(jiān)督管理系統(tǒng)等功能，來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人需求，在該平臺中自主完成法律英語知識學(xué)習(xí)，滿足其多樣化學(xué)習(xí)訴求。

（三）構(gòu)建高效化法律英語評價系統(tǒng)，保證評價結(jié)果全面性且合理

構(gòu)建高效化的法律英語評價系統(tǒng)，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核與評價，也是對教師教學(xué)成果的反饋。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，應(yīng)注重搭建雙向互動的法律英語評價系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)師生互評、生生互評、學(xué)生自評、教師反思等功能，來保證評價結(jié)果的全面性與合理化。在此過程中，構(gòu)建學(xué)生評級系統(tǒng)，應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、行為舉止以及綜合素質(zhì)等，在法律英語評價系統(tǒng)中，開發(fā)定期自動考核、審核、評價等系統(tǒng)功能，對學(xué)生展開自動化、信息化評價。還可定期開展線下主題班會，引導(dǎo)班級學(xué)生以生生互評、學(xué)生自評的方式，保證評價結(jié)果的客觀性。另外，在構(gòu)建教師評價系統(tǒng)時，針對線上教學(xué)效果評價，應(yīng)將評價系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)法律英語自主學(xué)習(xí)平臺的后臺相對接，將二者數(shù)據(jù)實時共享，以便于評價系統(tǒng)將教師的教學(xué)模式、教學(xué)效率、綜合素質(zhì)、教學(xué)有效性等作為依據(jù)進行評價。還可鼓勵學(xué)生以線上留言反饋、線下留言投信等方式，對教師給予全面性評價，以便于保證教師所采用的教學(xué)模式，符合學(xué)生需求。

三、結(jié)語

總而言之，我國對外經(jīng)濟的增速發(fā)展，使國際領(lǐng)域內(nèi)各大涉外企業(yè)對法律英語人才的需求不斷提升。各大高校為彌補人才缺口，紛紛開設(shè)法律英語課程。但是，由于我國缺少教育經(jīng)驗，法律英語在課程設(shè)置和教學(xué)工作上還存在諸多的問題。為更好地完成人才輸送，高校應(yīng)進行大范圍的法律英語教學(xué)革新，找到人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，解決現(xiàn)存的教育阻礙。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校法律英語更應(yīng)該借助信息技術(shù)完善教學(xué)實踐，培育學(xué)生語言應(yīng)用能力，為各大產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的國際法律英語人才。

[基金項目] 2020年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升項目，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校法律英語教學(xué)創(chuàng)新研究，項目編號：2020A–215

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