基于核心素養的高中生物實驗教學探究

王石發

摘要：新高考模式下生物與其他選考科目同等分值，多個省份學生選考比重較大。生物實驗教學是生物教學中的重要內容，實驗部分在近年的高考試題中呈現的比重較大，學科素養要求較高。通過開展實驗教學，能夠幫助學生更好地理解和掌握生物知識，提高生物學科的核心素養，提升學生的學習效率。本文通過分析高中生物實驗教學中存在的問題，進而提出了解決對策，希望可以促進實驗教學水平和學生學科素養的提升。

關鍵詞：學科素養；高中生物實驗教學；存在問題；解決對策

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0035

高中生物是以實驗為基礎的學科，實驗教學的開展能夠對學生的多方面能力進行培養，幫助學生提高生物學科核心素養。如，問題的發現、分析和解決能力、求證能力、創新能力等，還可以將知識的形成過程呈現給學生，將抽象復雜的知識生動直觀地展示，降低學生的理解難度。因此，教師要注重在生物實驗教學中針對存在的問題，采取有效的解決措施，調動學生的學習熱情和興趣，提升教學的有效性和高效性。

一、高中生物實驗教學存在的問題

1.學校對實驗教學思想上重視不夠

受傳統教學模式的影響，許多學校和教師存在重理論、輕實踐的現象，對實驗教學缺乏足夠的重視，甚至是部分學校都未設置專門的實驗室，并未購置齊全的實驗器材。教師在教學中已經習慣于運用傳統的教學模式，覺得實驗教學要花費較多的時間和精力，對于學生成績的提升效果并不顯著，這就使得他們更看重知識講解[1]。另外，學生對于生物實驗也缺乏足夠的重視，覺得花時間做實驗還不如學習知識。這就使得在實驗教學中學生只是按照教材中的實驗步驟開展實驗，缺乏自主思考，應對復雜多變的高考實驗題目無法體會實驗題的核心思想。

2.教學方式簡單，缺乏培養核心素養的教學理念

生物教師受傳統教學理念的影響，且生物課時也并不多，但是卻有很多要學習的內容，知識較為繁雜。在這種情況下，教師在實驗教學中只是為了實驗而實驗，并沒有意識到要對學生的學習興趣進行培養，也未有效地引導學生自主學習，缺乏通過實驗教學幫助學生提高學科核心素養的教學理念。實驗教學的方式單一、滯后，并未體現學生的主體性和創造性。

3.實驗器材不完善、不完整

顯微鏡是生物實驗中常用到的一種器材，然而價值卻比較高，容易出現損耗，這就讓很多學校并未配置充足的顯微鏡。學生在實驗中會存在幾個人共用一個顯微鏡的情況，器械和材料不足時隨意取代，不僅影響了學生的實驗，還會影響課堂教學的效率。另外，還有很多實驗試劑也沒有配備齊全，由于多方面原因，導致實驗相關材料不足，學校又不愿意讓學生運用，這就會限制實驗教學的開展和效果[2]。

二、高中生物實驗教學的對策

1.將實驗教學和生活緊密聯系

素養來源于生活，生物學科和生活之間具有緊密的聯系。在生物實驗教學中，要提升教學的效果，教師就需要注重將教學和學生的生活進行聯系，進而引發他們的共鳴，促進他們的全面發展。生物是一門基礎課程，在教學中教師要全面思考，有效地開展生活化教學。比如，在學習“基因突變”時，教師就可以聯系生活，讓學生能夠進一步理解知識。還可以在教學中引入具體的案例，通過圖片給學生展示基因突變的一種結果，即畸形兒，用形象的語言描述過程。通過這樣的教學，可以讓學生深入理解學習到的知識，意識到生物學習的價值，提升他們的學習動力，同時提升對生物實驗的重視程度。

2.實驗過程要抓“精”度、重實驗思想

在教學中經常會出現下課了但是實驗還沒有完成的情況，之所以會這樣，和教師沒有精準地把握實驗過程有很大的關系。因此，首先，教師就需要熟悉課本以及教學進度，了解實驗室中的儀器設備，規范地進行存放，對于缺少的材料以及器材要及時采購。其次，教師還要統籌地進行安排，讓學生在實際操作中可以做到步驟緊湊，進而提升實驗的效率、節省時間。再次，在實驗教學過程中，教師要幫助學生掌握實驗的核心思想、實驗思路，將現象和結論高效地統一起來。比如，在學習“觀察植物細胞有絲分裂”時，學生在進入實驗室之后，就可以先用根尖實施解離以及漂洗，在等待的時間中聽取教師的講解，或是讓他們觀看實驗演示視頻。十五分鐘之后，再開展染色、制片觀察以及繪圖等，做到環環相扣，對實驗結果和分裂周期的時間、主要特征等要點統一起來，從而培養學生的核心素養，提升實驗的效率效果。

3.增加資金投入，完善實驗室設備條件

對于高中生物教材的改革，學校已有的實驗儀器以及設備都無法滿足當前的要求，這就需要購置新的試劑、器材和設備等，針對必修模塊，應該增加十幾種生物染色劑，還有相關的測量工具以及安全器材。學校要注重教師培訓，提升他們的操作水平。

4.采取多樣化的教學形式

針對單一的教學形式，教師就需要進行改變，采取多樣化的教學形式，進而提升學生的學習興趣和積極性，促進實驗教學的開展。課堂教學的時間是有限的，教師在教學中可以通過講解以及演示結合的方法，讓學生不僅能夠學習知識，還可以初步了解實驗內容。通過探究式的教學方式，可以讓學生學有所用。并且在動手進行實驗中，對問題進行發現以及解決。因此，教師在教學中就需要引導學生依據思路，自己操作實驗，認真觀察閱讀，同時基于討論、分組協作的方式，幫助學生在討論、互助中提高學科的核心素養。

三、結束語

綜上所述，教師在高中生物實驗教學中要采取有效的教學方式，讓實驗教學能夠有效地開展。在實驗教學中會有一些因素存在，讓教學效果受到影響，這就需要教師能夠重視核心素養的教學理念，促進實驗教學質量的提升。

參考文獻：

[1]何欣，王天平.群文閱讀教學：培養語文核心素養的重要途徑[J].教育與教學研究，2018，32（1）：112-116+128.

[2]董波.高中生物實驗教學存在的問題及對策——以“探究影響酶活性的條件”為例[J].教書育人，2018（1）：48-49.

（作者單位：福建省東山縣教師進修學校363400）