淺談高中政治生活化案例教學

王瑩

摘要：傳統的高中政治教學過多地注重理論知識的教學，以學生對于知識點的直接記憶為教學目標，忽視了學生對于知識的理解與應用。為了改善這種局面，高中思想政治教師應該改善自己的教學方式，充分考慮學生的身心特點，采用更加生活化的教學方式，提升學生對于政治知識與原理的理解程度與認知深度。

關鍵詞：生活化案例教學；高中政治；教師；學生

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0052

一、以生活化的方式引入教學

政治教材的編寫一般都會以一個常見的生活現象作為引入，給學生提出一些具有思考意義的問題，引發學生的初步認知與思考之后，再正式進入新課內容。在具體的教學過程中，教師也可以設計這樣的教學過程幫助學生實現對于知識的認識與理解。首先，教師可以給學生呈現常見的生活現象，讓學生運用已有的政治知識與生活常識進行合理的思考與推斷。教師可以將學生的一些想法記錄在黑板上，等到正式學習完成之后再進行評價。接著，再進入正式的學習過程，完成之后教師再帶領學生一起來看看自己在課堂一開始的時候對于知識點的猜測與推理是否合理，運用自己剛剛所學到的新知識又應該怎樣來解釋課堂開始的時候教師提出的那個問題。

例如在學習《哲學與文化》這一冊教材中的《文化傳承與文化創新》一章時，教師首先可以給學生提出一個問題：“在現實生活中我們青年學生應該怎樣做到文化傳承？又應該怎樣對于傳統文化進行合理的創新與改造？在現實的生活中，你見過哪些成功的文化傳承與改造的案例？試著來分析分析?！辈⒆寣W生結合自己的現實生活經驗對于這個問題進行思考與回答。接著，教師開始正式進入本單元的學習，讓學生系統地學習什么是文化傳承，什么是文化創新，以及我們應該如何做到文化傳承與文化創新，例如繼承與發展中華優秀傳統文化，學習借鑒外來優秀文化成果，發展中國特色社會主義以及堅持以馬克思主義為指導發展中國特色社會主義文化等措施。在整個章節學習完成之后，教師再一次讓學生運用自己的所學知識來思考，我們作為青年學生，應該如何傳承與創新中華文化，對于外來文化我們應該采取怎樣的態度，以及在接下來的發展過程中應該如何更好地創新我們的傳統文化。再一次回顧這些問題的時候，學生已經系統地學習了相關的知識，所以在回答的過程中需要更加具有條理性，并做到有理有據。同時，通過這種利用生活化案例前后呼應的教學方式，教師可以很快速地幫助學生熟悉新知識、鞏固舊知識，并充分地思考我們在課本中學習到的政治原理和知識點與現實生活的聯系到底是什么，以及我們在面對現實問題的過程中應該怎樣合理地利用在政治課堂上學習到的知識。只有經過這樣的思考與探究，學生才能夠理解知識的實用性所在。一方面，在考試中學生能夠更靈活地運用相關的知識點，由一個小的方面能夠牽涉出整個知識體系，保證了思維的完整性；另一方面，在今后的現實生活中，學生也能夠學會運用自己課堂上學習到的相關知識來解決問題。這兩個方面都直接地體現了這種教學方式在學生個人能力以及學科素養提升方面的顯著作用。因此，生活化的方式引入新課教學是十分可行的。

二、帶領學生運用課本知識解決現實問題

所有科目教學的最終目的都是要讓學生掌握解決現實生活中問題的能力。思想政治課程也是如此，學生在學習完課本上的基本原理以及知識點之后，一方面需要對政治學科有更深入的了解與認識，另一方面，學生需要學會將所學知識綜合起來，串聯成一個完備的知識體系。對于一些現實生活中遇到的問題，學生能夠理性地分析與探究，從多個層面出發來發現其與自己所學知識之間的聯系，并運用知識來解決一些問題。這種解決問題的過程，正是學生綜合能力以及學科素養提升的過程，對于教師而言，在平時的教學過程中需要帶領學生更多地經歷解決實際問題的過程，熟悉解決問題的步驟與方法，提升問題解決能力。

例如，在學習完整個章節或者是一冊書之后，教師可以給學生提出一個時事問題，可以是最近發生的新聞，也可以是曾經歷史上一些著名的事件等等。讓學生運用自己的所學知識對其進行分析，在學生表達自己觀點的過程中，教師需要注重學生表達過程條理性的培養，也就是學生需要從多個角度來分析與看待教師給出的問題。同時，在表達自己觀點的過程中需要邏輯清楚嚴密，表達觀點之后應該緊跟自己對于該觀點的解釋與說明，以及運用已經學習過的知識來解釋。最后，教師還需要讓學生注意自己回答問題的完整性，需要有始有終，首先是中心的論點，接著是每一個分論點以及其解釋，最后應該是對于自己剛剛論述過程的總結與提升，再次強調自己的觀點。在學生經歷了這一套完整的對于時事問題進行解答與評價的過程之后，首先學生能夠學會從時事問題的多個方面以及多個角度找到其與已學知識之間的聯系，并從自己的知識體系中選擇與之相搭配的觀點進行解釋說明。其次，學生也能夠學會更加條理清晰地表達自己觀點的方法，掌握一些基本的術語。例如“我認為……”“對于這一個問題，我的想法是……”“綜上所述，我覺得……”等。

縱觀這一整個過程，是教師帶領學生運用自己已有知識對于生活化案例進行分析與解釋，并提出可行性建議的過程，是學生再次填充知識體系、豐富對知識點的理解與認識、提升解決問題能力的過程。除此之外，在整個過程中，學生的學習能力以及學科素養都得到了很大的訓練與提升。在接下來的學習過程與考試中，學生都能夠以一種更加靈活的姿態實現知識點的學習與應用。

綜上所述，高中思想政治教師在教學過程中運用生活化的案例，能夠有效地幫助學生理解新的政治原理與知識點，同時，對于已有知識的復習以及提升學生解決問題能力也有極大的促進作用。最為重要的是，學生在這樣的教學過程中提升了自己的學習能力與學科素養，在接下來的學習過程中一定能夠游刃有余。

（作者單位：山東省淄博市博山區實驗中學255200）