地理核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué)有效性策略研究

羅慶華

摘要：新課改對高中地理的影響較大，因?yàn)榈乩砗诵乃仞B(yǎng)理念的提出，地理教學(xué)的培養(yǎng)方向要將其作為重點(diǎn)。為此，教師必須發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在學(xué)校的地理課堂學(xué)習(xí)地理知識，掌握運(yùn)用地理知識解決生活中遇到的各種問題的能力。本文簡單分析了影響高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，并圍繞核心素養(yǎng)給出了幾點(diǎn)高中地理教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；有效性策略

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0059

高中地理學(xué)科涉及的知識范圍十分廣泛。在地理教學(xué)過程中，許多學(xué)生反饋學(xué)習(xí)容易遇到問題。為此，教師必須積極推動地理學(xué)科教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，探索行之有效的高中地理教學(xué)策略。

一、影響高中地理教學(xué)有效性的因素

1.教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

地理學(xué)科本身蘊(yùn)含著豐富的生活化素材，但是許多教師由于自身錯誤觀念的影響，經(jīng)常會選擇一些與實(shí)際生活毫不相干的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。許多教師只是對課本中體現(xiàn)的知識進(jìn)行講解，通過反復(fù)的案例分析，幫助學(xué)生強(qiáng)化地理各大板塊知識的理解深度。地理內(nèi)容與生活實(shí)際之間缺乏聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生理解地理知識的難度增大，無法將生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂。此外，由于教學(xué)內(nèi)容和生活之間關(guān)聯(lián)不夠緊密，學(xué)生很難在日常生活中聯(lián)想到地理知識，進(jìn)而影響到學(xué)生知識應(yīng)用能力的發(fā)展。

2.教學(xué)評價過于功利化

當(dāng)前，許多高中地理教師帶有嚴(yán)重的功利化思想。在實(shí)施教學(xué)評價時，只注意到學(xué)生的考試成績，卻不關(guān)注更為重要的學(xué)習(xí)過程。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力是不可否認(rèn)的，教師應(yīng)該予以鼓勵。由于高中生要進(jìn)行高考，所以不管是家長還是教師，都對學(xué)生成績格外重視，這也導(dǎo)致教師教學(xué)思想上出現(xiàn)了偏差。在評判學(xué)生好壞時，通常以成績?yōu)榈谝灰亍５牵處煈?yīng)該認(rèn)識到個體之間的區(qū)別，尊重學(xué)生的個體差異性，因?yàn)檫@會導(dǎo)致學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)各不相同，如果一味地強(qiáng)調(diào)考試成績，很容易對學(xué)生造成打擊。

二、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效性策略

1.通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀

高中地理核心素養(yǎng)的組成離不開人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，所以在進(jìn)行高中地理教學(xué)過程中，教師必須改變自身教學(xué)思路，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生明白人與自然之間的關(guān)聯(lián)，從而樹立起保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的真實(shí)情感。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助作用，為學(xué)生播放與自然環(huán)境相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受大自然的神奇和雄偉，借助科技電影中描述人類破壞自然的片段，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。并以此為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠主動思考人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)自然環(huán)境之間的平衡，從而培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

2.組織地理實(shí)踐活動強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐力

高中地理核心素養(yǎng)要求學(xué)生需要擁有良好的地理實(shí)踐能力。但是，高中的地理課時是有限的，教師必須珍惜寶貴的教學(xué)時間，打造高效的地理課堂，同時也要注重實(shí)踐活動的組織，在校園內(nèi)部建立地理活動教室、模擬天文臺等實(shí)踐場所。學(xué)校還應(yīng)加大在地理實(shí)踐設(shè)施方面的投入，購買相關(guān)的地域活動模擬軟件，比如谷歌地球、GIS等軟件，為學(xué)生創(chuàng)造情景模擬的實(shí)踐平臺。此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生在課堂外的地理表現(xiàn)，組織關(guān)于人文地理的各項(xiàng)實(shí)踐活動。比如調(diào)查所在城市人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)、受教育情況等內(nèi)容，制作人口分析報告。相較于課堂上枯燥乏味的課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)地理實(shí)踐力。

3.開展小組合作探究鍛煉學(xué)生綜合思維

在組織高中地理教學(xué)活動時，教師必須充分利用各項(xiàng)教學(xué)輔助材料，如地圖和思維導(dǎo)圖等素材，要求學(xué)生借助輔助材料開展合作探究，解決地理學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時有效地鍛煉綜合思維。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級人數(shù)情況，以3～5人為單位劃分小組，小組成員之間通過討論選擇組長，組長的工作就是組織活動和總結(jié)成果。在初步講解了基礎(chǔ)知識以后，學(xué)生就可以開始進(jìn)行小組討論了，并且要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來繪制簡潔明了的思維導(dǎo)圖。兩位學(xué)生根據(jù)自身了解到的地理知識，在大的思維導(dǎo)圖框架中完善內(nèi)容，從而獲取深層次的綜合思維的體驗(yàn)。

4.尊重個體差異，激發(fā)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主體地位，由于每位學(xué)生先天智力因素和后天學(xué)習(xí)條件不同，在地理學(xué)習(xí)中的智能表現(xiàn)也存在差異。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到因材施教，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知意識。除了根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力開展分層教學(xué)之外，還可以在尊重男生和女生智能差異的基礎(chǔ)上，調(diào)整區(qū)域認(rèn)知的教學(xué)手段。通常來說，女生心思細(xì)膩，在區(qū)域認(rèn)知方面通常優(yōu)于男生，而男生在空間智能和邏輯智能方面具有較大優(yōu)勢，可以借助分析地圖的方式，幫助男生提高區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)通過具體的區(qū)域試點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知觀念，以區(qū)域內(nèi)具體的地理事物為代表，幫助學(xué)生深度認(rèn)知區(qū)域差異。

三、總結(jié)

當(dāng)前高中地理教學(xué)工作中，最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時，必須積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，探索高質(zhì)量的高中地理教學(xué)方法。教師必須深入學(xué)習(xí)地理核心素養(yǎng)的深層次內(nèi)涵，仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，并選擇與之相對應(yīng)的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過課內(nèi)教學(xué)、課外實(shí)踐等多個環(huán)節(jié)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，探索以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中地理有效教學(xué)策略。

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（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)新陽中學(xué)741031）