打造有趣有效小學語文課堂的實踐策略

張本欽

摘要：隨著教育改革的不斷推進，要求教師要堅持以生為本的教育理念，將更多有趣有效的方法運用到教學中，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生主動地參與到學習中，發(fā)揮自身的學習主觀能動性，獲得良好的學習體驗。這樣，既可以成功打造有趣有效的語文新課堂，又能夠讓學生取得理想的學習效果。本文對打造有趣有效小學語文課堂的實踐策略進行了分析。

關鍵詞：小學語文；課堂實踐；有趣有效

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0061

傳統(tǒng)的小學語文教學中，由于教學模式及方法的單一，導致學生缺乏學習興趣，當學生缺乏學習興趣時，不僅會缺乏學習動機，而且還難以感受到語文學科中的生命力。因此，作為現(xiàn)代化的小學語文教師，需要善用自身豐富的教育經(jīng)驗及藝術，最大限度地激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生由以往的被動學習向主動學習過渡，讓學生不斷地獲得成功的學習體驗，提高課堂教學的質量及效率。

一、打造有趣小學語文課堂的方法

1.精設導語

一節(jié)課設計得是否精彩，直接會影響學生的學習興趣，自然也會對教學任務的完成情況產生影響。因此，教師要明確整節(jié)課的教學目標，將情感性的教學形式融入教學，激發(fā)學生的情感，推動學生的情感波瀾，形成情趣交融的理想教學氛圍。比如在學習《巨人的花園》課文時，可以這樣設計導入，“你們平時都非常喜歡去公園玩，通過對公園美景的觀賞，不僅能夠獲得快樂，而且還能夠為公園增添生機。老師知道一座美麗的花園，四季的美景都令人流連忘返，你們愿意和老師一起去看看嗎？只是，我們必須要靜悄悄的。走，我們一起去看看！”此導入的情感性、趣味性較強，能喚醒學生的興趣及情感，進入最佳的學習狀態(tài)。總之，新課的導入要追求創(chuàng)新與趣味，絕不可出現(xiàn)過于平淡、死板或過長的情況，要將之拋磚引玉的導入作用發(fā)揮出來。

2.直觀教學

針對小學階段的學生而言，直觀教學手段更加契合其學習特點，對其合理運用，能夠吸引學生的注意力，讓學生主動思維、感受及感悟，能讓學生將學習看作是一種享受、一種愉快的體驗，從而讓學生沉浸于學習中，越來越愛學、樂學。比如在學習《荷花》課文時，如果僅讓學生對其進行閱讀及學習，由于學生缺乏直觀的體驗及想象，難以感受到聆聽、欣賞及感受荷花的美，無法和葉圣陶先生形成情感共鳴。針對此課文的學習，教師可以將多媒體運用到教學中，為學生創(chuàng)設直觀的教學情境，將課文中荷花的形象進行直觀再現(xiàn)，讓學生將自己想象成為課文的小主人公，與荷花進行交流，感受其美的形象，讓遙遠的荷花這一靈動、開放的形象走到學生身邊，讓學生獲得良好的學習體驗，提高本節(jié)課教學的趣味性及效果。因此，將多媒體這種感染力和表現(xiàn)力較強的手段運用到教學中，能對課文內容進行直觀的再現(xiàn)，讓學生快速理清學習思路，對課文進行深層次的理解，能取得事半功倍的教學效果。

二、打造有效小學語文課堂的方法

1.把握教學目標，提高預設的有效性

精心備課是教師有效教學的重要前提。教師在備課時，必須要做好如下三方面的備課工作。（1）備教材。教師要對教材進行多層次的解讀，對之吃透的基礎上，把握教材在本階段的地位和作用，從而科學地確定三維教學目標以及教學的重難點。（2）備學生。教師的教學面向的是全體學生，所以在備課之時，必須要對學生的實際情況進行全面了解，堅持關注學生的共性，突出學生個性的基本原則，進行有的放矢的教學。（3）備教材。教法的選用是小學語文教學的關鍵所在，教法的選用要從綜合角度來確定，如教學目標、教學內容、學生情況等，只有在綜合考慮后確定的教法，才能夠讓學生在教師的指導下收到理想的學習效果。

2.引入多樣化教學形式

多樣化教學形式的應用，有助于有效小學語文課堂的打造。因此，教師要根據(jù)不同教學內容，將小組合作學習方法、角色扮演方法、小記者采訪方法等運用到教學中，強化小學語文課堂教學效果。比如，在閱讀雷鋒叔叔相關的文章之時，學生通過對其閱讀，會對其思想情感進行體會，即“誰需要幫助，我們就伸出熱情之手；誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心”。

3.精心設計問題

提問是小學語文課堂教學的重要方式，有效的問題能夠激發(fā)學生的主動探求欲望，讓學生自主解決問題。因此，教師要精心設計課堂中的每個問題，對于問題的設計，要將之設置于教材的疑難處、矛盾處、含蓄處等，將問題促進教學動態(tài)生成的作用發(fā)揮出來。比如在學習《九月九憶山東兄弟》課文時，教師要從以往要求的學生從背誦之中走出來，在講解完畢后設計模仿競賽活動，以此來讓學生萌生好奇心。另外，教師還可以通過對班級中學生興趣的了解，對其進行有效分組，指導學生開展一系列的研究性學習，并讓各小組撰寫研究筆記。

比如在學習《窮人》課文時，教師可以根據(jù)課文的主題設計如下問題：文章題目是否與內容相一致？為什么？讓學生帶著問題閱讀及思考，或者查閱資料，之后鼓勵學生分別說說自己的答案。在問題引導之下，學生充分地發(fā)揮了自身的學習積極性，對課文有了深層次的理解，并且在閱讀及思考中學生的綜合能力有了明顯提升。由此可見，調動學生的多種感官來教學，能讓學生全身心地參與到學習中，有助于學生健康人格的塑造，促使學生朝著正確的人生方向發(fā)展。

綜上所述，打造有趣有效小學語文課堂教學，其意義十分重要，有助于小學語文教與學質量的不斷提升。因此，教師要根據(jù)教材、學生等的實情，從“趣”“效”兩方面入手，深入探索教學方法及策略，助力學生輕松、高質量地學習，為學生的綜合發(fā)展提供有利條件。

參考文獻：

[1]方全軍.新課標下提高小學語文課堂教學的趣味性探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（36）：63.

[2]王興軍.新課標下提高小學語文課堂教學的趣味性探索[J].課程教育研究，2017（21）：65.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六小學341400）