移動終端APP在初中英語口語教學中的應用

田金鳳

摘要：跨文化交流背景下，教育部門更加重視初中英語教學的開展，強調初中英語口語教學的有效性和針對性。移動終端APP作為新型教育教學工具，優化了教學環節，為學生提供更加多元化的獲取知識的渠道。基于此，本文就移動終端APP在初中英語口語教學中的功能和特點進行闡述，分析移動終端APP在初中英語口語教學中的應用，包括應用的可行性、應用路徑等，以期提高初中學生的英語口語交際能力，為學校培養英語應用型人才夯實基礎。

關鍵詞：移動終端；初中英語；口語教學；APP

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0073

在信息技術迅速發展的當前時代背景環境下，教學工作與信息技術相結合的案例和方法十分豐富。基于移動終端APP的發展與深入，初中階段英語口語教學效率得到了有效提升，學生口語學習積極性更強，同時學習效果更好，是新時代背景下非常科學的教學模式。

一、利用移動終端APP豐富英語口語教學情境

英語作為交流性語言工具，其口語教學內容十分重要，但是在實踐教學過程中，由于教學方式的單一化以及學生不善于表達等多方面原因，導致英語口語教學無法達到良好的效果。移動APP的發展為英語口語教學提供了比較廣泛的學習情境，使學生通過不同的學習情境感受多元化的英語口語氛圍，一方面可以有效地提升學生英語口語學習興趣，另一方面可以進一步強化發展學生創新能力、思維能力以及主動探究能力。首先，教師可以利用移動APP為學生創設與英語教材內容相關的口語練習情境，引導學生通過移動APP結合其中的教學情境深化英語學習內容，提升學生的英語綜合水平。例如，在“What time do you go to school？”一課的教學中，其中口語主要教學目標為引導學生運用豐富的詞匯表達自己或者別人一天的活動流程，引導學生合理安排作息時間。在本課教學中，英語教師可以為學生創設與其相關的生活情境，充分激發學生的語言表達能力，引導學生結合實際生活內容進行口語表達及交流，從而達到發展學生語言表達能力的教學目標。另外，教師可以為學生創設電影情境，利用移動APP結合英語電影元素，充分激發學生的口語表達信心，引導學生在多元化的電影情境中掌握英語知識，提升英語口語水平。因此，在初中階段英語口語教學中，移動APP的應用可以有效地提升學生的英語口語表達能力，以豐富的教學情境強化學生的英語口語表達信心，進而為發展學生英語綜合水平奠定良好的基礎。

二、利用移動終端APP激發學生自主學習意識

針對初中階段學生教育工作的主要難點在于學生逐漸步入青春期，大部分學生已經具備較強的獨立意識，但是缺乏較強的自主學習意識，因貪玩等多方面因素導致學生在沒有家長和教師的監督作用下，不善于自主學習，進而導致其學習效果不良的問題出現。所以，提升學生自主學習意識是促進強化學生綜合水平的關鍵因素。在初中英語口語教學環節中，將移動APP教學模式運用至其中，可以充分激發學生的自主學習意識，強化發展學生的學習能力及綜合素養，是非常高效的教學方案。對此，教師可以利用移動APP趣味教學因素，為學生創設教學方案，將口語教學目標以趣味游戲的形式為學生呈現教學任務，以此提升學生學習積極性，使學生在自主學習的過程中將任務逐一完成，從而達到口語學習的目的。例如，在初中英語“What does he look like？”一課的教學中，其中口語教學目標為引導學生熟練掌握英語表達人物外貌特點的方法。在本課教學中，英語教師可以利用移動APP分別將對人物身高、體型、發型、愛好、職業等多方面內容設置為不同的口語表達小任務，引導學生逐步對學習任務進行分析，從而提升學生的自主學習意識及自主學習能力。因此，充分利用移動APP為學生創設趣味教學模式，是激發學生英語口語自主學習意識的有效措施。

三、利用移動終端APP拓展英語口語教學內容

初中階段的學生已經具備一定的英語基礎，其口語表達能力已經逐漸完善，主要教學目標在于豐富學生的英語知識，拓展學生的英語學習內容，進而達到強化發展學生英語綜合能力的教學目標。在初中階段英語教學工作中，教師可以在學生基礎教材知識掌握完善的前提條件下，以拓展性的學習內容作為延伸學習方向，從而促進提升學生的英語拓展能力及綜合能力。對此，英語教師可以結合英語教材進行延伸教學，不僅可以達到拓展教學的目標，同時可以有效地幫助學生進一步掌握英語基礎內容，完善學生的英語學習效果。例如，在“Do you have a soccer ball？”一課的教學中，在運用移動APP開展英語口語教學工作期間，英語教師可以結合運動元素為學生創設拓展學習內容，利用學生感興趣的多元化運動元素，引導學生進行口語練習。因此，利用移動APP形式為學生豐富教學內容，是促進提升學生英語口語及綜合水平的有效方式。

四、利用移動終端APP結合生活開展口語教學

生活化教學模式是當前階段新課標教學理念下的主要教學方式，其中將生活元素與教學方法、教學內容相結合，有效地促進提升學生的學習效果，使學生結合生活元素掌握英語口語知識，提升學生的英語口語水平。例如，在“Can you play the guitar？”一課的教學中，為了幫助學生掌握運用情態動詞談論自己的喜好及意愿，教師可以利用實際生活中的元素對學生進行引導，使學生通過生活內容掌握英語語言知識，培養學生的交流及溝通能力。因此，將移動APP與生活內容相結合，對學生展開英語口語教學工作，是促進提升學生英語口語表達能力及綜合水平的有效措施。

在初中英語口語教學工作中，將現代信息技術移動APP與口語教學相結合，為學生提供豐富的教學內容，拓展多元化的教學方式，使學生在多樣化學習模式中深度掌握英語口語技巧，提升學生英語綜合水平。同時，在移動APP的輔助作用下，學生的學習積極性將得到有效提升，是非常科學高效的教學模式。

參考文獻：

[1]張曉楠.移動智能終端在英語教學中的應用[J].河南農業，2020（24）.

[2]張燕菊，王海明，周冬梅.移動終端APP在初中英語口語教學中的應用[J].辦公自動化，2020（10）.

（作者單位：山東省桓臺縣城南學校256403）