以信息技術推動物理教學

劉桂萍

摘要：隨著社會的不斷發展，科技水平的不斷提升。信息技術在教育教學中得到了廣泛應用，并為教學活動的良好開展創造了有利條件。而高中物理具備較強的規律性，對學生的思維能力有較高的要求，通過對信息技術與高中物理教學的有效整合，可以顯著提升教學質量。本文對信息技術與高中物理教學的整合原則進行分析，并對相應的整合途徑進行探究。

關鍵詞：物理教學；信息技術；高中物理；整合途徑

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0075

隨著教育事業的不斷發展，信息網絡技術在生活、生產中的有效普及，使信息技術與高中物理教學的有機整合成為教育發展的必然趨勢[1]，通過兩者之間的有效整合，可以顯著提升課堂教學效果，促進學生綜合素養的不斷提升。

一、整合原則

在高中物理教學過程中，想要對信息技術與教學活動進行有效整合，就需要遵循相關原則。1.有效性。注重提升教師自身的教學效率以及學生的學習效率，重質不重量。2.創新性。教師在教學中要做到出奇制勝，及時更新教學理念，有效地運用信息技術，進而為物理教學提供有效輔助。3.針對性。教師需要做到因材施教，針對不同的學生采用不同的教學方法，制定不同的教學方案。4.長遠性。通過對信息技術與物理教學的整合，可以對學生的科學、信息素養進行培養，而此時所形成的素養能夠讓學生終身受益。

二、整合途徑

1.引導自主學習

在高中物理教學中，對相應的信息交流平臺進行構建，可以為學生的自主學習創造良好條件。高中物理有大量的概念與公式，如果只是簡單地進行論述教學，學生很難對其進行明確理解與應用[2]。而通過對信息技術的應用，教師可以在信息平臺上對相關內容進行上傳，并通過多種方式，引導學生開展自主學習，以顯著提升學生的學習質量。例如，在“牛頓第一定律”教學中，“一切物體都有保持原來運動狀態不變的性質”“慣性是物體的固有屬性”兩個概念的教學是難點。教師可以在信息平臺上對相關內容進行上傳，并引導學生在課前通過信息平臺對新知識進行自主學習，對教學的重點、難點內容進行大概了解。不論是正確的還是錯誤的解釋，都能夠使學生獲得豐富的知識。然后在課堂學習中，將自身理解與教師教學進行對比，從而對牛頓第一定律的相關內容產生更加深刻的理解，顯著提升學生的學習效果。

2.動畫模擬教學

通過對信息技術與物理教學的整合，可以化繁為簡，使學生更加容易地理解與掌握教學內容。高中物理教學中許多概念、現象都能夠通過動畫模擬進行展現，這樣不僅可以調動學生的學習興趣，還能夠培養學生的想象、創造能力。例如，在“法拉第電磁感應定律”教學中，教材中通常都是理論結合圖片，教師一般都會由物理發展史中對相關實驗進行介紹，以引導學生對當時的實驗操作進行理解，之后再對相關概念進行學習。但是教學過程十分無趣，尤其是對各概念之間的關系進行學習時，教師通常要求學生生硬記憶，學生無法對概念之間存在的直接聯系進行理解，不利于學生物理綜合素養的提升。而通過與信息技術的有效整合，教師可以以動畫形式對教學內容進行展示，并對相關概念內容進行動畫模擬。這樣，既能夠對各概念之間存在的聯系進行生動展現，還能夠激發學生學習的積極性與自主性，使其全身心地投入到學習中，從而促進高中物理教學高效、順利地開展。

3.創設教學情境

在高中物理教學中，教師可以利用信息技術促進教學內容與教學活動的有效融合。通過對電子課件的有效應用，可以更加直觀、形象地對教學內容進行呈現，進而在第一時間集中學生的注意力，以確保學生學習效率的顯著提升。例如，在“勻變速直線運動”教學中，教師可以利用電子課件教學模式，對相關概念進行有效講解，然后再利用例題練習進行輔助教學，以幫助學生對概念內容進行牢固掌握，而在例題練習的有效驗證下，能夠使學生對概念與公式產生更加深刻的理解。如：在速度、時間關系公式教學中，因為勻變速直線運動中a是不變的，則有a=（v1-v0）t，由此可以推導出勻變速直線運動的速度公式：vt=v0+at。然后引導學生進行例題練習，汽車行駛的加速度為6m/s2，如果要求其在2s時間內停止，其最大速度是？通過對公式的有效應用，學生快速得到答案，并且在此過程中，學生還能夠更好地理解與內化教學內容。這樣不僅可以提升學生的學習熱情，還能夠培養學生的應用能力，顯著提升學生的物理綜合能力。

比如，在學習“自由落體運動”的過程中，可以通過問題的方式創設情境，一開始問學生：“將面積相同的紙和硬幣從同一高度上釋放，哪個物體下落得更快一些？兩個物體在空中下落的方式相同嗎？”大多數學生會認為是硬幣下落得比較快，接著再給學生提出問題，讓學生思考“兩張一樣面積材質的紙，一個揉成一團，一張按照原樣，同時同高度下落，哪個更快？”再思考“一個鋪平的大一些的紙，和一張揉成團的小一些的紙，同時同高度下落，哪個更快？”通過這一系列的問題引起學生的思考，并讓學生使用實際物體進行簡單的操作，有助于學生產生認知上的沖突，為接下來的正式實驗教學預熱，讓學生能夠更好地探索物體自由落體運動的規律。

三、結束語

在高中物理教學中，教學與信息技術的整合不僅可以滿足時代發展要求，還可以提升學生的自主意識，培養學生的探索學習能力，有效地促進現代化教育的確切落實。所以，在實際教學中，教師需要重視對信息技術的有效應用，重視自身信息素養、能力的不斷提升，從而促進信息技術與高中物理教學的有效整合，推動高中物理教學的高效開展。

參考文獻：

[1]林麗萍.信息技術與高中物理教學的有效結合分析[J].當代教研論叢，2018（10）：106+110.

[2]李培學，王風艷.現代信息技術與高中物理教學整合研究[J].中國教育技術裝備，2017（13）：141-142.

（作者單位：江西省贛州市南康中等專業學校341400）