理直氣壯地上好思政課

劉娜娜

摘要：如何上好思政課，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題成為當今中學教師面臨的重大課題之一。對當下00后高中生進行意識形態教育就真的舉步維艱嗎？為認真貫徹習近平總書記的重要講話精神，我結合自己的教育教學實踐，談談自己在工作中的一些認識和具體做法。

關鍵詞：思政課；意識形態；新思想；擔當民族復興大任的時代新人

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0102

在《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》里明確指出：“黨和國家的指導思想在我國社會主義意識形態中占統治地位，必須持續加強理論武裝工作，要做好做強馬克思主義宣傳教育工作，推動習近平新時代中國特色社會主義思想深入人心?！?/p>

“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培”。隨著新課程改革的不斷推進，立德樹人已經成為教育的根本任務，學科核心素養教育也已成為提升人才培養質量的關鍵環節。在高中思想政治課的學科核心素養中“政治認同”被列在首位。何為政治認同？“就是社會成員在一定的政治生活和政治發展中所產生的情感和意識上的歸屬感，主要包括對國家的道路認同、理論認同和制度認同等?！?/p>

作為被教育的對象，當下的高中生全部是2000年以后出生的，他們本來就是網絡世界的原住民，美國大片、歐洲風尚、日本動漫……就是他們的生活必備，這也造成他們多元的價值取向和異常活躍的思維。因此，很多人認為對當下的00后高中生進行意識形態教育就變得“舉步維艱”了，即使有意識地進行意識形態的灌輸，也似乎有點“隔靴撓癢”。

高中的思政課真的如此難嗎？教師真的就束手無策嗎？在本文中，我就結合自己的教育教學實踐，談談自己的一些認識和具體做法。

一、于“混亂”中尋求突破

如果教師正在課堂上教育學生要堅持中國共產黨的領導，卻突然被質疑“為什么非要堅持中國共產黨的領導？難道其他的黨派就不行嗎？”面對這樣的“反調”，教師該如何應對？

我的做法是——堵不如疏。我把問題轉換一下，重新拋回去：假如沒有中國共產黨的統一領導，你想做什么？學生爭先恐后地表達了他們要“自立門戶”的想法……這時我又問了第二個問題：假如有一天，你的美好愿望真的實現了，那時的中國會怎么樣？一番熱鬧之后，學生告訴我“會重回軍閥割據時期”。在我的引導下，他們又開始思考彼時的我國各項事業會發生怎樣的變化，老百姓又會過上什么樣的生活。“血流成河”“民生蕭條”“社會停滯”……是學生給我的答案。

誰料，“反調”再次出現：“就算其他政黨不能領導中國，共產黨的領導就一定好嗎？”這時，我立即把早已準備好的資料——中國共產黨的百年歷程以及新中國成立七十多年來取得的巨大成就逐一展示出來。事實勝于雄辯，就是在這節課上，學生有了一個共識：堅持黨對一切工作的領導權，是國家的根本所在、命脈所在，是全國各族人民的利益所在、幸福所在。

綜上，雖然00后高中生的思想認識不再像以前那般步調一致，甚至有點離經叛道，但是，如果教師能夠在備課時做好充分的準備，那么在面對“反調”時就不必慌張，教師要學會從看似混亂的局面中抓住契機，找到突破口，進而因勢利導，做到總書記提出的“堅持建設性和批判性相統一”，就可以變混亂為有序，“在旗幟鮮明地批判錯誤思潮、幫助學生解除思想困惑的同時，傳中國特色社會主義之道?！睂W生進行意識形態教育，并能取得意想不到的效果。

二、在密集中促進升華

十八大以來，我國的社會主義現代化建設取得歷史性成就，尤其是近幾年，一個又一個舉世矚目的奇跡在中華大地上發生。這些新聞報道對思政教師來說是寶貴的資料，可是，這些資料如何運用才能達到更好的效果呢？我從十多年的教學經歷中得到的結論是兩個詞：分類、升華。

以新冠疫情為例，一年多來，各大新聞媒體都在對國內外的疫情防控做著密集的、立體全面的報道。

早前，我就讓學生關注此類報道，并讓他們對搜集到的信息進行分類。在后來的課堂上，孩子們通過文字、圖片、視頻甚至表情包等形式發表了各自的觀點，他們有的聚焦醫護人員的醫者仁心，有的聚焦基層志愿者的無私奉獻，有的點贊普通百姓的默默付出，有的則是專注中美兩國的抗疫措施和結果的對比……這些學生自己收集、展示的信息對他們來說更具說服力。這場疫情阻擊戰讓他們強烈地感受到“集體主義”“民族凝聚力”等等以前他們認為是假大空的“洗腦”說教詞，其實只是實實在在的客觀表達。某項舉措“彰顯了社會主義制度的優越性”也不再是夸張句，而是陳述句。

接著，我又帶領學生共同學習了習近平總書記的文章《全面提高依法防控依法治理能力，健全國家公共衛生應急管理體系》。在共同探究后，我們升華出一個觀點：我國正在不斷推進國家治理體系和治理能力的現代化，并在這一過程中不斷增強人民群眾的安全感、幸福感和獲得感，為中華民族的偉大復興加油蓄力。當時雖然是政治理論課，但是課堂氛圍異常熱烈，課堂效果也超乎預期。

因此，我認為，在思政課堂上，教師要學會放手，充分發揮學生的主體作用，“堅持主導性和主體性相統一”，這樣“政治認同”就不再是硬性的思想灌輸，而是潤物細無聲，真正做到“堅持灌輸性和啟發性相統一”。

作為一名高中思政課教師，在傳授科學知識的同時，我更要理直氣壯地上好思政課，我要讓黨的思想在孩子們的身體里生根、發芽，內化于心，外化于行，進而使學生成長為能夠真正擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部.《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》，人民出版社，2019.

[2]韓震，朱明光.普通高中思想政治課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]劉亮.《習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會》，央視網http：//news.cctv.com/2019/03/18/ ARTIQfuAgYriqdIP8wfUszCe190318.shtml

（作者單位：安徽省阜陽市潁東區城郊中學236000）