提高小學生課外閱讀能力的途徑

柳盛勝

摘要：語文新課標要求第一學段（1～2年級）課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段（3～4年級）課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段（5～6年級）課外閱讀總量不少于100萬字。課外閱讀是課內學習的延伸，是實現教學從教到不教的重要抓手。教師應重視培養學生的課外閱讀能力。一是激活閱讀興趣。二是教會閱讀方法。三是盤活閱讀機制。四是培養閱讀情感。

關鍵詞：提高；課外；閱讀能力；途徑

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0113

課外閱讀是實現學生自我教育的良好途徑，學生良好的閱讀習慣一旦養成，對課堂教學培養學生思維能力等帶來的正面效應是無法估量的。可見，重視培養小學生課外閱讀能力是語文教師的重要任務。要培養小學生的語文課外閱讀能力，就應從以下幾方面入手。

一、激活閱讀興趣

偉大的物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是激發閱讀的內生動力。學生的閱讀興趣一旦被激發，就會自覺地形成讀書的需求和欲望。作為語文教師，要千方百計地采取有效方法激活學生的閱讀興趣。

1.抓好閱讀陣地的建設。學校是學生獲得知識、培養良好品德、形成做人做事風格的主陣地，打造輕松、安靜、舒適的閱讀環境至關重要。語文教師可以助力校園文化建設，并充分利用校園文化長廊、教學樓的連廊、樓梯間等的空間，設置閱讀角。對每個閱讀角應賦予一些新穎而富有文化內涵的名稱，如起航書吧、夢想加油站、快樂充電站等，吸引小學生的眼球，引導他們自覺閱讀。

2.抓好閱讀書籍的引導。尊重學生的閱讀興趣，選擇配置學生喜愛看的讀物。指導學生閱讀時，教師應對課外讀物進行精心挑選，包括書的內容和外觀、圖片、顏色等應符合小學生年齡特點、心理需求。應站在小學生的角度，用小學生的眼光去選擇。前期閱讀應盡量給孩子提供一些文字少、生字少、有童趣語言、有一定插圖的動物讀物。如《小紅帽的故事》、孫幼軍的《三只小豬》《小白兔的故事》都很適合低年級的小學生看。

對中年級的小學生來說，獲取生活中的知識是這一年齡段的特點，應引導他們讀一些與生活密切相關的課外讀物，同樣的生活經歷，有不同的生活體驗，會吸引學生閱讀的興趣。

對高年級的小學生來說，隨著他們的知識和見識的增長，對未聽到、未見過、未做過的事物很感興趣，這時教師應有目的地結合教材、傳統節日、時事引導學生讀有關歷史英雄人物以及名人成才之道的書籍，許多事業成功的名人無不是讀萬卷書才能取得前無古人的成功。引導小學生選擇他們喜歡的書，讀起來才有味道。

3.抓好閱讀氛圍的營造。創設活動載體，以活動促進閱讀。語文教師通過舉行豐富多彩的讀書活動，如“講故事比賽”“紅色讀書月”活動、“讀書文化節”等，為學生和書籍搭建一個連通的橋梁，鼓勵學生愛讀書、讀好書。樹立典型，開展“書香班級”“讀書達人”等評選活動，通過典型引領，激發學生讀書的熱情。

二、教會閱讀方法

讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，不注意運用有效的讀書方法，就不會收到良好的成效。

1.深讀。就是深入地慢讀，不僅讀文字，而且深入文字進行思考和探究。既將字、詞、句讀明白，讀出文字背后隱含的深刻意義，吸取文章精華，又讀出作者的思想情感。不少文章的字、詞、句寫得很深刻，蘊含深刻的哲理。教師應以這些作品為依據，指導學生深讀，讓學生邊讀邊記邊思考。

2.淺讀。就是閱讀時略知內容大意即可；也可以只抓住文章的關鍵詞句，弄清主要內容，了解主要觀點，而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。如讀報紙就可采用這種讀法。

3.通讀。就是對文章從頭到尾通覽一遍，目的在于讀懂文義。對比較重要的書報雜志可采取這種讀法。如讀故事書、讀小說等。

三、盤活閱讀機制

1.制定閱讀教學工作計劃。圍繞提升小學生的課外閱讀能力制訂全面的閱讀指導計劃，計劃可包含指導思想、工作目標、工作任務、時間安排等，用以指導小學生課外閱讀活動的開展。

2.編制校本課程。結合學校實際，編制旨在提高小學生閱讀能力的校本課程。如以指導閱讀方法為主要內容的“閱讀方法指導課程”，以品讀文章主要內容的“閱讀匯報課程”，以訓練學生綜合能力和實踐能力為主要內容的“閱讀實踐課程”等。應根據不同年級教學目標各有重點和難點，有針對性地促進小學生課外閱讀能力的提升。

3.科學評價學生的閱讀。語文教師可以根據學校實際情況，有計劃地組織開展多種形式的活動，對學生的語文閱讀能力進行科學評價。在閱讀活動中，學生的任務是參加活動，教師在精心組織活動的同時還要評價學生，應注意在活動過程中收集和記錄用于評價的原始材料。教師可以設計形式多樣的語文課外閱讀活動。明確活動的評價目的，評價內容必須具體，選擇的評價手段必須有效。在進行活動觀察評價時應參考學生的平時表現、同學反饋和家長信息。建立學生課外閱讀檔案袋，所有的評價材料、評價記錄和評價結果等都裝入其中。

四、培養閱讀情感

好文章，往往都融入作者的思想、情感、學識等。學生進行課外閱讀時，要想自己的情感和作者的情感產生共鳴，就應注意把握以下幾個方面的尺度。

1.量度要足。通過深讀，讓學生掌握文章的語言節奏、格調表達的情意。教師在指導學生進行課外閱讀時應給予充分的閱讀時間，小學生讀的次數多了，就自然了解文章的意思和感情，在反復讀的過程中提升學生的感悟能力。

2.品質要高。閱讀只求數量，不求質量，事倍功半。要提高小學生的閱讀質量，教師就應有目的地指導學生熟讀熟背，達到有感而發。例如讀毛澤東的《沁園春？雪》，就應在多讀的基礎上，感悟毛澤東主席當時的那種豪情壯志。

3.放飛想象。在閱讀中，教師應指導小學生善于根據文章的內容來展開想象，想當時的情景，想當時的處境。一個人，在不同的情景和處境下，想法是不一樣的。因此教師要善于在閱讀教學中引導學生展開聯想，把當時的感情通過反復閱讀表達出來。

其實，提高小學生課外閱讀能力的途徑有很多，以上只是分享其中幾種主要的途徑，以期拋磚引玉。

（作者單位：廣西南寧市西鄉塘區西津小學530000）