高中政治教學中引導學生自主學習的實踐探討

李艷平

摘要：通過思想政治學科的學習，要讓學生形成正確的價值觀念、必備的品格和關鍵能力。自主學習、合作學習和探究學習等都屬于高中學生應具備的重要的學習能力。在高中政治教學中，如何引導學生進行自主學習就是每個政治教師進行教學方案的設計和實施的重要內容之一。

關鍵詞：高中政治；引導；自主學習

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0117

在新的時代要求下，思想政治教師就需要根據時代特點和要求以及未來的發展趨勢，調整教學思路和方法，使教學的節奏能適應時代的發展。教學重點的實施要符合新課程標準的要求和學生的個性化差異，明確思想政治課程要培養具有什么樣的學科素養的學生和具有什么能力的學生，應從哪些方面來調整改變教學方式，優化教學流程，使思想政治課的教學要有別于陳舊的教學，符合學生的實際需求和社會對人才的需求，培養符合新時代的高素質人才。對于舊的教學方式，要取其精華。因此，教師要構建科學合理的活動性、實踐性為主的課堂，并且要根據學生身心發展規律來改進教學方式，使教學方法貼合學生的發展需求。本文主要結合筆者的教學經歷，談談在高中政治教學中培養學生自主學習能力的一些教學實踐和方法，以供大家探討與交流。

一、設計課前探究任務，引導學生自主學習

教師在確定教學任務和目標后，要針對每一項具體的教學任務，構建適合學生身心特點和思維發展的課堂教學程序，引導學生逐步進入具體任務的學習與認知實踐活動中，調動學生參與課堂學習的積極性與主動性。比如在弘揚中華民族精神的學習過程中，教師的設計可以有一個教學準備環節，讓學生課前先探究一些相關問題，通過查閱資料，與學習伙伴交流合作的方式來進行課前探究。教師可以預設一些和本節內容相關的問題。比如什么是民族文化精神？哪些事例可以說明和體現我們的民族文化精神？然后讓學生預習、查找資料，找一些體現民族文化精神的典型事例。

根據每一小節課的具體任務，教師可以選擇類似這樣的探究問題或更多的探究問題，供學生選擇。讓學生查閱相關資料，學生也可以有選擇性地準備資料，通過自主活動、自主學習來完成探究任務。

在教學課堂中，教師可以讓學生展示學生的探究成果。比如第一組學生展示課前探究成果，展示他們查到的相關內容，其他小組可以對展示結果加以評價或補充或發表不同觀點。教師適時用歷史背景知識引導學生來分別回答井岡山革命的精神、紅軍長征的精神的主要內容，還有延安精神的主要內容以及西柏坡精神的主要內容。這樣通過查閱資料，進行課前探究任務的完成與課上展示，學生自主學習、自主探究，從而培養學生的探究能力和自主學習能力。

二、利用情境體驗，引導學生自主學習

在思想政治教學中，教師需要創設一定的情境，讓學生在情境體驗中進行自主學習，培養學生的自主思維習慣和自主學習能力。比如在弘揚中華民族精神內容的學習過程中，教師可以提供一些情境材料。如“中小學弘揚和培育民族精神月是哪個月？什么時候提出的？”可以讓學生來查閱資料尋找答案。

之后，教師可以提出一些相關問題，來引導學生進行思考。比如：“為什么要弘揚和培養中華民族文化精神？”教師引導學生利用問題情境來討論、交流、發表觀點。最后由學生展示討論結果。教師的角色主要是進行簡要明確的歸納總結。通過這樣的思考和總結，在教學過程中利用情境體驗、探究、交流活動，引導學生自主思考、自主總結，學生就會養成自主學習的習慣。

三、利用問題、觀點的引領，引導學生自主學習

高中政治教師要善于利用問題及觀點，讓學生通過對問題的思考和探索，學生之間進行交流、探索，從而培養學生的自主思維習慣。在弘揚中華民族精神的教學過程中，教師可以給學生展示不同的觀點。“1.經濟建設，是所有工作的中心，弘揚民族精神，是次要的。2.弘揚民族精神有利于經濟的發展，有利于提升綜合國力，弘揚民族精神是十分必要的。”你贊成哪種觀點？為什么？請說出自己的理由。

針對這樣的問題，學生可以結合材料進行自主探究活動，可以以小組辯論的形式來進行，也可以結合一些圖片來進行，說出自己的想法和理由。

辯論之后，讓學生展示他們的觀點，闡述他們的論據。最后，教師引導學生進行歸納總結。從而讓學生真正認識到，中華民族精神是通過長期的歷史積淀形成和發展而來的，也是隨著時代的變化而不斷豐富起來的。中華民族精神是隨著時代的進步而不斷推陳出新，它的內涵在不斷豐富著。從中國歷史的角度來看，在春秋戰國時期的百家爭鳴中，民族精神的價值就已基本形成，在以后的各個歷史階段，經過各族人民的不斷發展和創新，逐漸成為一種激勵華夏子孫蹈厲奮發的最強大力量。

教師引導學生來分別總結。讓學生把井岡山革命給予我們的啟發寫下來：堅定的革命信念，自力更生和艱苦奮斗；還有紅軍長征留給我們的啟發：深厚的愛國情懷、不畏艱難困苦的奮斗精神、勇于犧牲的奉獻精神；再延伸到抗擊疫情給予我們的啟發：和衷共濟，團結一心，一方有難，八方支援。教師還可以提問：“這些中華民族的偉大精神所具備的共同特點是什么？”教師再引導學生來回答：團結一心、愛好和平、勤勞勇敢和自強不息。

通過教師引導總結，讓學生進一步明確，民族文化的精神是一種鞭策我們奮發向上的強大的精神力量，起著激勵奮進的作用。學生即將成為新時代的建設者和開拓者，弘揚和中華民族精神是中華兒女的神圣職責。

總之，教師要轉變觀念，轉變自己和學生的角色，讓學生進行思考探索，把機會留給學生，而不是教師做更多的講解。教師可以利用各種資源和各種機會，給學生思考和探究的機會。教師可以把講解的機會讓位于學生，讓學生在體驗和活動中學習，這樣既可以幫助學生提高學習積極性，還可以培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]《2020年普通高中思想政治課新課程標準》

（作者單位：山西省呂梁市臨縣白文職業技校033200）