實驗教學法在初中物理教學中的作用與實踐運用研究

謝書紅

摘要：在初中物理實驗教學中，實驗學習對于物理知識學習具有很好的幫助作用，可以讓學生更加直觀地學習物理知識，對于學生的物理學習很有幫助。但是傳統的物理實驗教學存在很多的不足，所以對初中物理實驗教學進行創新，推動物理核心素養的培養是當前初中物理教學中首要考慮的問題。本文主要以初中物理實驗為研究背景，探討初中物理實驗教學的創新策略。

關鍵詞：初中物理；實踐教學；核心素養；教學策略；創新教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0127

伴隨著核心素養教育的逐步落實與發展，初中物理實驗教學需要關注對于學生創新能力的培養與引導，這需要教師能夠充分挖掘學生所擁有的潛能，開發學生的創新思維。主要的目的在于能夠讓學生提升整體能力，拓寬知識面，從而在輕松和諧的物理課堂氛圍中充分展示自己的才能。只有達到這樣的教學效果，才能保證在初中物理實驗教學過程中，讓學生產生創新思維。

一、教師樹立起科學的教學理念

在傳統初中物理實驗教學過程中，學生往往處于被動接受知識的位置，這導致學生的學習無法提升主觀能動性，而教師的教學方法也較為單一枯燥，學生很難對物理實驗產生興趣，沒有參與的欲望，自然也就沒有創新的能力，學生的學習效果自然也就差強人意。導致這一問題的主要原因就是對學生進行被動的知識灌輸，這嚴重影響了學生創新能力的提升。

所以，在初中物理實驗教學過程中，教師起到了非常關鍵的作用。想要培養學生的創新能力，就要求教師自身能夠樹立起全新的創新性教學思維。只有教師擁有創新性的教學思維，才能保障在實驗教學過程中，讓學生的創新能力得以提升[1]。因此，實驗教學需要以此為基礎來引導學生對物理進行探索，從而提升學生的學習主觀能動性。另外，在物理實驗教學過程中，教師還需要將教材作為主要參考材料，將生活中的問題與教材內容相結合，建立更多的教學情境引導學生對物理知識進行自主探索。這樣，學生在實驗過程中可以通過教師的引導與講解，使用自己的思維來解決最終問題。這對于學生的學習積極性以及創新能力都有非常重要的意義。

二、設置懸念展開教學

教師在開展初中物理實驗教學過程中需要積極地建立各種懸念，從而吸引學生對于物理知識的探究欲望，讓學生在物理知識中不斷地培養起對于物理的學習興趣。這是初中物理教學的重要目的。例如，在九年級上冊人教版教材中學習“電”這一章節時，教師可以對學生提問：為什么麻雀站在電線上卻沒有觸電？學生在對這一生活中的小案例進行思考之后，可以理解火線、零線之間的關系，然后展開有關電學的實驗，讓學生在實驗的過程中判斷火線和零線的不同。這種教學方式對于學生建立更加全面的知識體系，有非常重要的作用與意義。又例如在進行氣壓這一章節的教學過程中，學生對于氣壓的概念往往理解不夠透徹。教師可以使用演示實驗的方式來讓學生更好地理解什么是氣壓，例如教師將玻璃杯內充滿水，然后將塑料卡片蓋在杯口按住卡片。將水杯倒過來之前，教師可以詢問學生，如果將手移開會發生什么事情，鼓勵學生進行大膽的猜測與思考[2]。通過設置懸念，可以極大地激發學生的探究欲望，提高物理教學的效率。

三、不斷地提升學生的物理學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在初中物理實驗教學過程中，如果學生對于物理實驗缺乏學習興趣，那么將很難培養學生的創新能力。除此之外，如果學生普遍對初中物理實驗失去學習興趣，那么在課堂教學過程中教學活動的實際效果也將大打折扣。因此，教師在實驗過程中需要關注學生的學習興趣，使用有效的課堂實驗教學模式來調動學生的學習興趣。具體地講，教師首先要根據學生自身的特點與喜好來設計針對性的實驗教學策略，這為創新能力的培養打下了堅實的基礎。其次，在實驗教學過程中，教師還需要根據物理學科中的一些實際情況來全方位地將生活與物理相結合。這對于學生的學習興趣引導有非常關鍵的意義。

四、加強對學生的溝通，及時了解學習情況

在初中物理實驗教學過程中，教師還要注意和學生之間的交流和溝通。在傳統教學制度中，教師一直采取的是灌輸式教學方法，也就是教師在臺上講，學生在臺下聽，師生之間缺乏互動。教師無法了解學生的掌握情況，學生也無法跟上教師的思維，導致學生的學習效果較差。所以，教師需要改變自己的教學觀念以及教學方法，在物理實驗教學中增加與學生的溝通次數，讓學生自主進行實驗，感受物理實驗的魅力，從而達到更好的學習效果。

比如在進行串并聯電路實驗的過程中，教師可以設置一些不同的電路連接模式，隨后給學生講解串聯電路和并聯電路的區別。當學生表現出來不理解或者對于理論知識模糊的情況時，教師就可以展開實驗教學幫助學生理解。教師在實驗的過程中可以邀請一些比較迷惑的學生上臺進行實驗，首先讓學生觀察電路的連接方式，并讓學生接通電源，判斷燈泡是否亮起，然后通過實驗和理論知識幫助學生理解實驗所表達的物理知識含義，進一步增強學生的理解。此外，教師還需要對學生的掌握情況進行判定，判定的方法也可以通過實驗來證明。當學生掌握了相關知識的時候，教師就可以讓學生自己搭配電路的連接方式，然后通過實驗的效果來證明自己的學習成果，提高學生的物理綜合素養[3]。

五、結束語

總而言之，在初中物理教學過程中需要始終關注對于學生創新能力的培養，而物理學科自身的特性決定了其在創新思維培養過程中擁有一定的優勢。教師需要始終堅持精心教學，能夠對當下擁有的教學措施進行優化，從而達到更好的教學水平。

參考文獻：

[1]梁靖.初中物理實驗教學方法創新對策的探討[J].中學課程輔導（教師教育），2020（10）：48.

[2]徐江.基于初中物理實驗教學創新策略的思考[J].新智慧，2020（13）：6.

[3]詹秀鳳.淺析新課改背景下初中物理實驗教學的改進與創新策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（4）：30.

（作者單位：寧夏永寧縣第三中學750100）