看圖有方，寫話有法
——試論小學低年級敘事類看圖寫話教學策略

福建省福安師范學校附屬小學 阮仙妹

看圖寫話是小學低年級最直接和有效的寫作方式，有利于培養學生的聽說讀寫等能力。本文以敘事類看圖寫話為角度，圍繞訓練目標探討具體的教學策略，以期能提升低年級看圖寫話的教學水平，為學生寫作能力的提升奠定堅實的基礎。

小學低年級學生的思維正從圖像思維朝抽象思維過渡，但是在面對圖片時，他們不能找準中心點，更不能將圖片內容轉變為優美的詞句。相對而言，敘事類寫作在日常教學以及考試中出現的幾率比較大，因此敘事類看圖寫話的重要性不言而喻。筆者認為有必要探討低年級敘事類看圖寫話的教學策略，從而指導學生達到“看圖有方，寫話有法”的目標。

一、小學低年級敘事類看圖寫話的教學目標

時間、地點、人物以及事情的起因、經過、結果是敘事的基本要素，想要明確這些要素，需要認真觀察。第一，要指導學生學會整體觀察以及把握圖片；第二，將最重要的事物與人物找出來，進而明確圖片的內容是什么；第三，指導學生根據圖中線索猜測這是什么地方，或有什么用意。需要注意的是，對于學生來講，最好觀察的事物是日常所見，或是喜歡的事物，所以在教學中可從這些角度加強訓練。

二、小學低年級敘事類看圖寫話的教學策略

（一）活用教材，提升學生的基礎能力

低年級的語文教材采用的是圖文結合的形式，教師較多地關注文字，沒有充分重視圖片的功能。課文中的插圖有的是為了提示課文的重難點，有的是為了填補文本空白，還有的是為了啟發學生的想象力。這些插圖內容豐富，充滿童趣，是很好的說話、寫話材料。以教學《操場上》為例，教師可以指導學生依據圖畫和詞語進行看圖寫話訓練，讓學生按順序仔細觀察，以“我看到操場上有幾個小朋友在干什么”的句式將自己看到的說出來。接著，讓學生聯系課間活動，想象圖畫中小朋友當時的心情，尤其是要認真體會圖中拔河小朋友的心情。教學時，因學生不能形象地想象出拔河的動作和心情，教師可以帶學生到操場上進行拔河比賽，再回到課堂寫的時候，學生就能感同身受了。這樣跟隨課文進行的看圖寫話，貴在堅持，最好天天都有。這樣的形式好開展，用時不多，能鞏固所學的課文內容，更重要的是可以提高學生寫話行文的能力。

（二）學習句式，提供表達范式

在看圖寫話教學中，低年級學生存在表達不清、內容單薄、缺少真情實感的問題，教師要在指導學生認真觀察的基礎上，教授他們必要的表達方式，掌握寫話的基本句式。需要注意的是，在這個過程中要留心觀察、發現以及體悟的時間，避免學生直接仿照范文寫作。例如，以“誰在干什么”起步，逐步添加要素——什么時間、什么地方、結果怎么樣等，最終指導學生構建句子表達的基本范式。這樣有利于指導學生理解句子中的格式以及相關元素，從而加深對句式的印象。此外，教師對低年級學生的要求不可過高，能用一段話把圖片內容寫出來即可，對看圖寫話的結構和篇幅的要求也要適當降低，有利于消除低年級學生寫作的緊張心理，進而為其以后順利寫作奠基。

（三）有序觀察，關注表達順序

低年級學生的觀察以“無意注意”為主，所以他們觀察圖片時，看似全神貫注，其實處于一種隨意狀態、無序狀態。很多學生是圖片上畫了什么就寫什么，很難清晰表達出圖片中的時間、人物、地點、事情經過以及結果等，這也是看圖寫話教學中讓教師頭疼的問題。因此，一定要指導學生學會有序觀察，從而將敘事要素一一交代清楚。觀察的方法是：第一，加強整體觀察與思考，初步掌握圖片上的內容，因為只有讓學生學會整體把握圖片的意思，才能進一步找準敘事點，以免出現隨意編造或者跑題的問題。第二，指導學生從整體深入到局部，既然已經找到了圖片的中心要素，那么接下來只要找到相關的敘事要素就可以了。教師要指導學生掌握按照一定方位有序觀察的方法，例如從上到下、從左到右、從遠到近；然后從圖中的場景選擇地方，比如圖片里有小草、鮮花，那么可能是在公園；如果有床、書桌等，可能在臥室。此外，還要指導學生根據圖片的線索猜測時間，因為時間與地點如果沒有敘述清楚，真實性就不能保障，而且也難以將事情講清楚。

（四）細致觀察，積累豐富的素材

在看圖寫話過程中，如果出現人物，學生要按照人物外貌、穿著以及體型等要素，推敲人物的性別、年齡、身份等，進而構思事情發生的起因、經過、結果等，這點難度比較大，需要仔細觀察人物動作、表情，然后推敲人物說了什么、心情怎樣，比如是傷心，還是難過？在確定人物關系的基礎上，分析圖中發生了什么事。

教師節那天

以上圖為例，圖中一共有5個人，整體看是4個小孩子圍著一個女人。先讓學生仔細觀察圖片，根據圖片中小孩子的穿著判斷其身份，他們手中拿著什么？為什么要送給那個女人呢？他們的表情是怎樣的？在具體指導的過程中，教師一定鼓勵學生盡量發散思維，從而補全圖中的內容，即女人看著年齡比較大，小學生都佩戴紅領巾，他們手中拿著賀卡、圖畫等，還有個小朋友舉著手向女人敬禮，綜合分析可以看出學生在給教師送節日禮物，從而確定人物關系是教師與學生。然后，指導學生根據人物表情分析對話，可能是：“老師，您辛苦了！”原來是教師節那天學生給教師送禮物，這樣才不會偏離寫話敘事的主題。

總之，看圖寫話教學是小學作文教學的起步階段，教師應高度重視。以敘事類看圖寫話教學為切入點，從激發興趣、有序觀察、推敲人物關系等三個方面入手，以期提升小學生的看圖寫話能力。