高中生物遺傳規(guī)律題的解題思路研究

焦昌明

摘要：生物是高中階段的重要學科，遺傳規(guī)律是生物課堂教學的重點和難點，也是生物高考中的重要考點。在遺傳規(guī)律題目解題中，要求學生具備良好的邏輯思維能力，有效解決相關問題。在具體課堂活動中，不少學生認為遺傳學相關題目較為困難，解題過程中思維較為混亂。思維不夠嚴謹，影響學生課堂學習效果。高中生物教師應當結合相關題目，總結解題思路，提取關鍵信息，提高學生解題效率。本文主要分析了高中生物遺傳規(guī)律題的解題思路。

關鍵詞：高中生物 遺傳規(guī)律題 解題思路 有效策略

高中生物遺傳規(guī)律題的類型比較多，主要涉及分離定律、基因自由組合、伴性遺傳等相關內容，是課堂活動的重點內容，也是高考必考的題目和內容。高中生物遺傳規(guī)律題解題有著一定的技巧，通過對題目解題思路進行總結，采取有效的引導措施，掌握解題方式和技巧，正確、有效地解決題目。

一、加深基礎知識學習，扎實理論知識

高中生物遺傳規(guī)律題包含的知識內容比較多。保證學生基礎知識的扎實和系統(tǒng)，是解決問題的基礎和前提，否則無法從題目中提煉出有效信息。

例1 在純種豌豆和純種玉米中，兩者都具有一對相對性狀，取出每一種進行間行種植。具有隱性性狀的一行植株上產生的F1是（ ）。

A.豌豆和玉米中都有顯性個體和隱性個體

B.玉米都是隱性個體，豌豆中有隱性個體，也包含有顯性個體

C.豌豆和玉米的顯性與隱性的比例是3∶1

D.豌豆都是隱性個體，玉米既有顯性個體，也有隱性個體

此題目主要是考查學生對基因分離規(guī)律本質和應用的知識。對相對性狀顯隱性判斷主要從以下幾點入手。首先，可以根據(jù)定義做出直接判斷，在對相對性狀的純種雜交中，如果其后代中僅僅表現(xiàn)出一種性狀，則屬于顯性形狀，如果沒有表現(xiàn)出形狀，則屬于隱性形狀;其次，根據(jù)雜合子自交后代性狀分離進行判斷，如果兩個親本性狀相同，后代出現(xiàn)不同的性狀，那么新的性狀屬于隱性性狀，親本性狀則是顯性性狀;最后，根據(jù)子代性狀分離進行判斷，表現(xiàn)型相同的兩親本雜交，如果子代出現(xiàn)3∶1的性狀分離比例，那么3對應的性狀屬于顯性性狀。在解題的過程中，可以采取假設方式進行顯隱性性狀判斷，如果假設和事實相符，應當設置另外一種假設，不能夠以一種假設得出的片面結果作為最終的答案。

二、加強知識歸納總結，開展高效解題練習

生物遺傳是高考中的重點內容，是高考必考的知識點，并且考題形式具有靈活性和多變性的特點，使得題目解答難度增加。在具體的解題中，想要提高解題準確率，應當將基礎知識作為前提，對各種遺傳類型進行對比，明確問題解題思路，提高遺傳規(guī)律題的解題質量。

例2 假設在每一代中均有男性和女性，在下列單基因遺傳病中，哪組會出現(xiàn)代代相傳并且男女患病概率不同的特征？（ ）

A.常染色體顯性，伴X染色體隱性，伴Y染色體顯性

B.常染色體顯性，伴X染色體顯性，伴Y染色體隱性

C.常染色體顯性，伴X染色體顯性，伴Y染色體顯性

D.伴X染色體顯性，伴Y染色體隱性以及Y染色體顯性

常染色體顯性遺傳病的遺傳和性別沒有關系，并且后代男女的患病概率是相同的，不會發(fā)生患病概率不同的情況。因此，前三項的敘述都是錯誤的。在最后一項中，伴X染色體顯性出現(xiàn)代代相傳的情況，并且女性患者比男性患者要多，Y染色體隱性和伴Y染色體顯性都有著代代相傳的特點，而且患病的均為男性，男女患病的概率不相同。因此，在解題的過程中，開展相應的歸納和總結，有助于明確問題解題思路。

三、借助于正逆推測方式，提高問題解題效率

高中生物遺傳規(guī)律題解題中，通過題干內容分析，整理其中的已知內容，了解其未知條件，結合相關條件和信息，對基因類型做出準確的推測分析。一般來說，主要有正推法和逆推法兩種推測方式。

第一，正推法。在此種方法中，主要是根據(jù)已知的基因型或者純種表現(xiàn)型求解出基因型、表現(xiàn)型等，要求學生能夠準確寫出遺傳圖，有效解答遺傳規(guī)律題。

例3 在自然果蠅群中，根據(jù)果蠅的體色，選擇出灰色和黃色的沒有交配的果蠅，保證兩種類型的果蠅數(shù)量相等。每個體色的果蠅中，雌雄數(shù)量對半。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因控制，所有的果蠅都可以正常生活，性狀分離符合遺傳基本定律。解答如下問題：（1）在種群中，個體通過繁殖將其遺傳給后代。（2）在性狀明確時，采用的雜交方式是由決定的。（3）假設控制體色的基因在常染色體上，自然果蠅種群控制體色的基因型有，如果控制體色的基因在X染色體上，那么種群控制體色的基因型有。（4）現(xiàn)在使用兩個雜交組合：灰色雌蠅和黃色雄蠅、黃色雌蠅和灰色雄蠅，只做一代雜交實驗，每個雜交組合選用多對果蠅。推測兩個雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并將此作為依據(jù)，對哪一種體色為顯性，控制體色的基因在哪個染色體上？

在第（3）、（4）兩個問題的解答中，可以讓學生利用正推法，根據(jù)遺傳學知識內容，常染色體上的基因控制，分析基因型的可能類型。在問題（4）的解答中，可以通過假設進行畫圖，采取正推方式得到結果。

第二，逆推法。在此種方法中，主要是已知子代求解親代，通常可以分為四個步驟。首先，根據(jù)已知條件判斷出顯隱關系。隱性表現(xiàn)型的個體基因一定屬于隱性純合型，但是，顯性表現(xiàn)型基因型則并非如此，一種屬于顯性基因，另外一種則不確定。根據(jù)后代表現(xiàn)型的分離比對其待定基因進行推測，根據(jù)題目進行推導和驗證。

四、開展專項練習活動，提高學生解題能力

高中生物日常學習中，應當定期開展專項練習活動，反復開展多種題型訓練，有效解決生物問題。在圖解法的應用中，結合遺傳規(guī)律題中的已知條件，借助于直觀形象的圖像展示，結合遺傳特征找出問題答案。

例4 某個初級精母細胞減數(shù)分裂中，第一次分裂過程中，有一對同源染色體沒有分離，形成次級初級精母細胞，之后進行第二次分裂正常;另一個初級精母細胞進行第一次正常分裂，在第二次分裂中，有一個次級精母細胞的1條染色體姐妹染色單位沒有分開。在上述兩個初級精母細胞中，可產生染色體數(shù)目不正常的配子。兩個初級精母細胞減數(shù)分裂的最終結果是（ ）。

A.兩者產生的配子全部不正常

B.前者產生的配子一半屬于不正常配子，后者產生的配子均不正常

C.兩者都只產生一半正常的配子

D.前者產生的配子都不正常，后者產生的配子一半不正常

在具體的解題中，引入圖解法，使用線條表示染色體，創(chuàng)設相應的問題情境，完成問題的有效解答。

高中生物教學中，遺傳學內容較為抽象，需要學生具備邏輯思維能力，加強計算能力培養(yǎng)。遺傳規(guī)律題是高考的必考題目，解題的方法比較多，如數(shù)學解題、圖形解題以及推算解題等，無論采取什么樣的解題方式，都需要對解題思路進行研究。因此，作為教師，應當引導學生開展審題活動，明確解題思路，選擇合適的解題方式，快速、準確地解決問題;同時，加強日常訓練和指導，促進學生解題能力進一步提升。

參考文獻：

[1]劉強.高中生物遺傳規(guī)律題的解題思路總結[J].基礎教育論壇，2019（31）：59-60.

[2]耿方凌.高中生物遺傳規(guī)律題的解題思路總結[J].科學大眾（科學教育），2018（03）：20，108.