巧用教學工具讓數學課堂教學充滿智慧

邱文瑤

摘要：在新的教學模式下，教師利用各種數學工具，將許多復雜的數學知識及教學過程簡單化并快速、直觀地展現給學生，不僅讓學生更好地理解和掌握了數學知識，提高了數學學習的興趣，而且使數學課堂教學充滿智慧和活力。

關鍵詞：小學數學 教學工具 智慧課堂

一、教學工具在構建智慧課堂中的優勢

（一）激發學生學習興趣

小學生的數學思維能力較為薄弱，如果教師只單純地灌輸，往往會使課堂變得枯燥，學生的學習效率也無法提升。而教學工具的應用，可以通過軟件的操作將一些知識概念直觀地呈現在學生眼前，使原本復雜的問題簡單化、抽象的問題具體化，學生理解起來更輕松，從而大大提高了他們的自信心，激發他們學習數學的興趣。

（二）提升教師教學能力

智慧課堂表面上是通過各種教學工具構建起來的，但這些教學工具更多的就是各種各樣的電腦軟件，數學老師的信息技術水平越高，制造出心儀的數學工具的可能性就越大。智慧課堂的設計，首先需要教師透徹地了解教學內容，明確教學目標，其次是熟知學生的知識水平，巧妙地構思出既能吸引學生注意力、激發學生興趣又能啟發學生開動腦筋理解教學知識進而達成教學目標的教學方式。所以，教師既要不斷更新教學理念，提升自身的專業水平和綜合素質，又要不斷提高信息技術水平。

（三）提高課堂教學效率

小學數學智慧課堂要求電腦制作的教具更為豐富多樣，教師要熟練地利用幾何畫板等軟件的變換功能向學生展示教學課件，課件要能夠隨意拖動和播放，最好要配有聲音。再者，要設計各種實時評價方式，對參加活動的過程快速準確地打分，及時地給學生量分排序，并且對學生掌握的知識以及易錯的知識點進行歸納和記錄，提高教學的針對性，從而使教學效率得到提高。

二、教學工具在構建智慧課堂中的作用

（一）增強課堂趣味性

教學工具作為一種信息技術手段，其作用在于創設生動形象、靈活多變的教學情境，將原本枯燥的數學知識變得生動有趣，調動學生自主學習、探究數學知識的積極性，使他們在輕松愉快的心情下學習。例如，教學“扇形統計圖”一節時，可根據教學內容創設情境，利用小學生對體育運動的興趣來增強教學效果。先用多媒體播放奧運會、亞運會或學校運動會的場面，學生觀看后再將自己統計出的結果制作成的統計圖，通過多媒體以圖片的形式邊展示邊解釋。在此基礎上，教師巧妙地把問題遷移到要傳授的數學問題上來：你們學過數學統計圖，能說說都有哪些統計圖嗎？啟發學生對學過的統計圖進行系統整理并有序說出，接著再把學生的思緒牽引到這節課的主題“扇形統計圖”上。這個時候，教學工具的關鍵作用得以顯現。老師要熟練地把學生所說的各個體育項目繪制在扇形統計圖上，在繪制的過程中使用不同的顏色表示不同項喜歡的人數，讓學生細心觀察并進行理性分析。在這之后，老師引導學生緊緊圍繞扇形統計圖回答設計的問題，此時此刻學生的參與熱情高漲，課堂教學氛圍十分活躍。

（二）突破教學難點

在過去的數學課堂上，教師最主要的是教會學生怎樣解答各種各樣的數學題目，數學教學基本上成了解題教學，很少考慮學生數學思維的培養。由于無法制作動態、直觀、貼切的畫面，很難做到啟發學生讀懂題意和理解相應的解題道理，更深層次的教學目的難以實現。而信息技術給數學課堂教學提供了嶄新思路：老師利用電腦的制作技術把要傳授的教學內容通俗化、直觀化、動態化、形象化，在深深吸引學生的同時巧妙地啟迪他們思考，領會數學的道理，從而突破教學的難點。例如，教學“圓柱和圓錐”一節時，借助幾何畫板制作出一些圓柱和圓錐的模型，學生在觀察了這些空間幾何體后，通過老師的引導，認識到“圓柱是長方形繞其一邊旋轉所成的幾何體，圓錐是直角三角形繞其一條直角邊旋轉所成的幾何體”。此時，先讓學生好好地觀看由幾何畫板制作的圓柱、圓錐形成過程的動態課件，再用實物旋轉演示形成圓柱、圓錐的操作并讓學生自己嘗試操作觀察，教師對其中的一些概念進行解釋和描述。在演示動態課件時，教師選中下方線段上表示圓柱的點向右拖動，可演示圓柱的形成過程;選中表示圓錐的點拖動，則可演示圓錐的形成過程;也可以點擊“形成圓錐”按鈕，讓其自動生成。這樣，利用數學工具直觀和動態的效果創建出智慧課堂，最終達到使復雜問題簡單化、突出教學的重點、突破教學的難點的目的。

（三）激發學生思維

小學數學應用題中的“兩車相遇問題”是熱門問題，這類問題對小學生來說過于抽象與復雜，真真實實的是應用題中的一個難點。教學這一問題時，教師要充分發揮數學工具的功能，把問題直觀形象且動態地展示出來，在演示的基礎上向學生解釋題目的結構，啟發學生分析題中各量之間的關系，理清題目條件的數量和因果關系，并傳授相應的解題方法。例題：“甲乙相距450千米，一輛小轎車和一輛大客車同時從這兩地相向開出。5小時后相遇，已知轎車的速度是客車的速度的1.25倍。求客車和貨車每小時各行多少千米？”教學這道題時，教師可以通過數學工具直觀地演示出兩車的行駛動態圖，使學生的腦海里形成兩車行駛的軌跡圖，引導學生抓住相向的特征構建等量關系，提示要從相遇的時間來推測兩輛車的速度。在這個過程中，教師可以以課件為輔導，配以生動直觀的畫面，激發學生的數學思維。

三、結語

隨著信息技術發展，數學工具的功能也越來越強大，構建智慧課堂已是大勢所趨。小學數學教師既要成為教材研究的行家，又要成為電腦制作的能手，并能用教學工具構建起豐富多彩的數學智慧課堂，把復雜的數學問題簡單化，把抽象的數學知識直觀化，以激發學生學習數學的興趣，領會數學的本質，掌握數學的方法，突出教學的重點，突破教學的難點，從而進一步提高數學課堂教學效率。