“互聯網+”時代的智慧課堂

潘玲

摘要：“互聯網+”與教育的巧妙融合不可否認地推動了教育發展的進程，加快了教學改革的速度，使教學有了更多的支持性工具。在互聯網技術與設備的支持下，廣大教師逐漸構建起了智慧課堂，初步實現了自動化、高效化教學。本文將以蘇教版小學數學第五冊中《周長是多少》的教學為例，圍繞“互聯網+”時代下小學數學智慧教學實踐展開介紹。

關鍵詞：“互聯網+” 小學數學 智慧教學

現如今，學校的現代化建設腳步加快，微課、希沃白板等技術全面推廣，利用智能技術徹底改變了傳統的教學方式及知識呈現方式，對學生來說，有了更獨特的學習途徑;對教師來說，教學負擔也有所減輕。但同時，智慧教學也對教師提出了新的挑戰，新課程的設計及技術的應用都成了教師需要充分準備的基礎。

一、“互聯網+”時代小學數學智慧教學實踐

（一）設定教學情境

多媒體教學具有圖文并茂的特征，故而能夠創設出豐富、生動的情境，使學生更具代入感。在具象化的情境中思考并解決問題，顯然要比以往的學習更加簡單，并且富有吸引力。教師需根據小學生的興趣特征，創設出他們所喜愛的趣味化情境，為高效率教學打下第一個基礎。

在《周長是多少》這一課的教學中，我考慮到小學生喜歡看動畫片，對動畫人物有很強熟悉感的特征，選擇了創設羊村競賽活動的情境。在課程一開始就展示學生們都熟悉的喜羊羊人物角色，通過引出喜羊羊遇到的難題來呈現本課主要知識點，并通過邀請學生們幫助喜羊羊解決問題的方法來鍛煉他們的知識實踐能力。這樣一來，學生在整堂課中始終保持較高的積極性，緊跟我的思路，獲得了愉悅的學習體驗。

這樣的教學情境起到的作用是快速抓住學生的課堂注意力，并將本課知識點融入具體的問題中，讓學生始終處于特定的故事氛圍中去學習，非常符合他們的思維方式，再加上信息化教學工具所帶來的豐富信息作為情境的支撐，必將取得良好的教學效果。

（二）選擇教學工具

可供選擇和利用的智慧教學工具有許多，教師應根據教學需要合理選擇，靈活應用。在《周長是多少》這一部分的教學中，我分別利用多媒體和希沃白板進行了授課，充分利用這兩種工具的功能和優勢，達到了最佳的效果。

課堂上，分別在“拼圖大賽”“跑步比賽”“設計大賽”和“辯論大賽”中向學生滲透不同的思想。設計“拼圖大賽”活動情境內容為：喜羊羊參加拼圖大賽需要同學們的幫助。出示比賽要求：用6個相同的小正方形拼出不同的圖形，并算出它們的周長。在觀察、比較中找出規律。在這里我選擇利用希沃白板呈現6個形狀相同的小正方形拼出多種圖形的過程，學生也可以自己上前來操作，從而更好地理解平面圖形周長的概念。而設計的“跑步比賽”游戲的情境為：美羊羊、沸羊羊和懶羊羊參加跑步比賽，沸羊羊和懶羊羊找裁判長喜羊羊理論比賽不公平。這里我選擇運用多媒體來展示圖形平移的過程，通過“化靜為動”，使“不同形狀的圖形，周長可能相等”的概念深深印在了學生們的腦海中。

如今，可供教師選擇的智慧教學工具有很多，每一種都有不同的功能和作用，盲目利用并不科學。教師必須根據每堂課教學的需求，靈活選擇教學工具，使學生獲得最佳的感官體驗，并且以最快的速度完成教學任務。

（三）學生參與實踐

構建智慧課堂，我們仍然不能脫離數學課程標準的要求，必須始終將“動手實踐、自主探索、合作交流”作為核心，突顯學生的課堂主體地位。那么在充分發揮現代教學工具優勢的同時，教師也要設法增強學生與課堂的互動性。

在“設計大賽”的教學活動中，為了讓學生理解長方形周長與它的長、寬以及正方形周長與其邊長之間的關系，要求學生幫助喜羊羊用一根長20 cm的鋁合金條，設計出不同的長方形或正方形鏡框。在這里我邀請了幾名學生到白板前來畫一畫，要求不能重復。學生集思廣益并最終得到了許多種圖案，在手腦并用的過程中深刻認識到：長方形中，周長相等，長加寬的和也一定相等，但長、寬卻是不相同的。周長相等的圖形，形狀可能不同。這樣由學生們自主動手和思考得出的結論，將會深深印在他們的腦海中，成為他們最大的收獲。

在強調以學生為主體的小學數學課堂中，無論教師選擇使用哪種教學工具，都必須始終將學生置于最中心的地位。他們的充分參與才是教學取得良好效果的前提。因此人機的交互，師生的互動以及學生之間的交流應該是必不可少的設定環節。

二、小學數學課堂智慧教學的實踐總結

（一）教學材料要精心挑選

利用多樣化的教學工具，教師呈現的教學材料也是十分豐富的。在素材的選擇上，教師一方面要牢牢把握住本課教學的宗旨，不能跑題;另一方面也要抓住學生的興趣需要，體現出豐富性。我在本課的教學中就運用到了大量的視頻和圖片，創設出了一個更具立體性的情境，學生們置身于其中，學得愉快。比如在創設情境之初，我先利用一個動畫視頻引出了喜羊羊遇到難題的事件，將本課知識點引出，這個情境成功激發了學生們樂于助人的意識。在課程的最終，我選擇呈現樹葉、小熊頭飾等生活中常見物品的圖片，以及測量某些生活物品的現象，將平面圖形的周長與生活實踐進行了結合。學生在這樣的課程中感受到了數學的理性美與感性美，也從生活的角度對知識點有了深刻認識，達到了良好的效果。

（二）教學難點要重點攻破

每堂課教學都有相對應的難點，這也是教學設計最關鍵的環節。在《周長是多少》這一課中，難點在于小學生利用他們的形象思維去理解抽象的概念，借助于平面圖形去想象它們的動態變化過程。那么利用多媒體教學工具無疑可以很好地突破這一難點，教師應著重進行設計。在“跑步比賽”的情境中，主要需要將靜態的圖形動態化，從而簡化難點，讓學生理解。

教師只有先明確重點問題，再帶有目的性地設計教學，才能將信息化教學工具的功能和作用充分發揮出來，幫助學生實實在在地解決學習問題。

（三）注重人機交互

如今的小學生成長于科技信息時代中，都擁有一定的計算機操作基礎，教師一定要重視課堂上的人機交互環節，不要讓學生過于被動，要突顯他們的主人翁地位。我在“拼圖大賽”的設計中，利用白板的隱藏拖放功能，讓學生完成了正方形拼出多種圖形的操作，加深了他們對圖形的感知力及對周長概念的認識。此外，我還利用自定義動畫里面計時觸發器將拼接好的圖形展示出來，從而讓學生更快地總結出“由幾個相同正方形拼成的圖形，周長可能不相等”的規律。為了檢驗學生對知識的吸收情況，也為進一步增強代入感，我還在“設計大賽”的情境中邀請了學生到白板前操作，并將最終完成的作品利用多媒體展示出來。在最后的表格整理中，利用textbox 控件，讓學生通過電腦輸入答案的方式實現最終的人機交互。整堂課學生都始終保持著較高的新鮮感和積極性，教學效益顯著。這樣的交互性設計也在很大程度上避免了學生上課走神的問題。

“互聯網+”時代的到來將教育事業的發展推向了高潮，構建智慧課堂的任務壓在了教師的肩上。現階段智慧教學的技術、方法、模式還沒有完全建立起標準，每一名教師都要身先士卒的摸索。從已有的經驗中我們可以總結出，合理選擇教學工具，發揮工具的智能作用，豐富學生課堂學習體驗，促進人機交互是智慧教學需要強調的幾個重點，需加以關注。更多新的方法和思路還需要大家的共同研究。我們要找準重點，在摸索中前行，共同開創出數學教學的新時代。

參考文獻：

[1]徐艷芳.“互聯網+”背景下小學數學智慧課堂的構建策略探討[J].讀寫算，2019，000（005）：7.

[2]王琴.“互聯網+”背景下小學數學智慧課堂的構建策略[J].智力，2020（06）：166-167.