核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂

余悅

【摘 要】 本文深入分析在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂的策略，以期發(fā)展學(xué)生的綜合能力。從采用多元化的教學(xué)方式激發(fā)興趣、加強(qiáng)課堂教學(xué)的生活化、加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐化等幾方面入手，有助于提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)高中物理課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中物理? 高效課堂

引言：隨著新課改力度的不斷加大，高中物理課堂教學(xué)也迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。如何在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為了當(dāng)前高中物理教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、全面型人才的需求日益增高，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，具有十分重要的意義。

一、核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理課堂現(xiàn)狀

（一）難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理是一門偏邏輯性的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)較為抽象化、概念化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏探究精神，思維邏輯能力較差，因而對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)難以把握，越不懂就越?jīng)]有興趣，從而形成惡性循環(huán)。

（二）沒(méi)有充分重視學(xué)生的主體地位

目前，很多高中物理教師的教學(xué)觀念還比較落后，依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在這種教師“一言堂”的環(huán)境下，很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生過(guò)于依賴教師，缺乏獨(dú)立思考的能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛凝固，缺乏互動(dòng)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，缺乏想象能力，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)缺少實(shí)踐化與生活化

在高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往更偏于理論性知識(shí)的傳授，而對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)則的關(guān)注則相對(duì)較弱。一方面是由于受到應(yīng)試教育所影響，在考試中理論性知識(shí)所占的比例要更大一些;另一方，由于很多高中學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施上投入不足，沒(méi)有完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，很多設(shè)備老舊落后或缺乏，不利于教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。此外，在課堂教學(xué)內(nèi)容中，雖有涉及到生活化的內(nèi)容，但教師往往也只是在口頭上向?qū)W生講述，很少會(huì)將物理教學(xué)內(nèi)容融入到生活環(huán)境內(nèi)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，很容易發(fā)生“高分低能”的現(xiàn)象。

二、核心素養(yǎng)構(gòu)建高中物理高效課堂的策略

（一）采用多元化的教學(xué)方式激發(fā)興趣

在核心素養(yǎng)下，構(gòu)建高中物理高效課堂的最基礎(chǔ)步驟，是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己落后的教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并重視學(xué)生的主體地位，提升物理課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教授人教版《高一物理必修第二冊(cè)》中的《實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)》一節(jié)時(shí)，教師可以先利用多媒體素材，為學(xué)生們播放一段物體在水平面出發(fā)，呈平拋運(yùn)動(dòng)的視頻，再用慢回放和閃照功能，為物體在不同位置所呈現(xiàn)的速度和受力作出標(biāo)記。然后向?qū)W生們提出問(wèn)題：怎樣看待平拋運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系？平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡特點(diǎn)是什么？再讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)法的方式，進(jìn)行分組討論。這種方式既能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生主動(dòng)探究的想法，又可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以暢所欲言地去表達(dá)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有助于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)的生活化

高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本原則，合理安排教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)物理知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠?qū)W以致用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教授人教版《高三物理選擇性必修第三冊(cè)》中關(guān)于《功、熱和內(nèi)能地改變》一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生們布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們利用家里的自行車做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，先正常騎車向前行駛，再進(jìn)行剎車操作，自行車會(huì)逐漸減慢，在停止后，觸摸車圈與剎車部件。在這一系列的操作結(jié)束后，回答以下幾個(gè)問(wèn)題：騎車時(shí)自行車產(chǎn)生了什么驅(qū)使其前行？剎車后，觸摸車圈與剎車部件發(fā)生了什么現(xiàn)象？自行車的什么能量發(fā)生了變化？為什么發(fā)生了變化？這種生活化的家庭作業(yè)有助于學(xué)生學(xué)以致用，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐化

物理學(xué)科與人們的日常生活息息相關(guān)，因此，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。尤其是一些實(shí)踐課的設(shè)置，如果只通過(guò)教師的講述，學(xué)生很難直觀地理解其規(guī)律。這就需要高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的投入，完善物理教具設(shè)備，如空盒氣壓表、虛擬電子測(cè)試儀器系統(tǒng)、攜式直流單雙臂電橋、示波器、電阻箱、交流電流表、微電流電阻表等。如果學(xué)校實(shí)在資金有限，那么教師也應(yīng)安排一些力所能及的小實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，從而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授人教版《高一物理必修第一冊(cè)》中的《摩擦力》這一節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)玩具小汽車，再準(zhǔn)備一個(gè)小木板，使學(xué)生們通過(guò)對(duì)小汽車在平地上的運(yùn)動(dòng)與在小木板打造的斜坡上的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，從而加強(qiáng)對(duì)摩擦力的理解。

結(jié)論：通過(guò)本文的分析與研究，高中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，本文提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的策略：采用多元化的教學(xué)方式激發(fā)興趣、加強(qiáng)課堂教學(xué)的生活化、加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐化等。文中所提的幾點(diǎn)策略，有助于提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王鵬.探索核心素養(yǎng)視角下高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建——基于《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)實(shí)施的案例啟示[J].高考，2021（13）：143-144.

[2] 蔣水平.借助核心素養(yǎng)構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的實(shí)踐性探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（04）：91-92.