簡(jiǎn)析在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)的策略

彭榮華

【摘要】在新課改的教育背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求，要求學(xué)生不僅要在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維以及強(qiáng)化自己的邏輯思維能力，這就需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)以及提問(wèn).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問(wèn)

一、目前在高中數(shù)學(xué)課堂上存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

高中數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，但是學(xué)生正處于高中教育階段，許多學(xué)科的壓力導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)不能去專(zhuān)注地聽(tīng)講，以至于在課堂上許多學(xué)生走神、打盹，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)水平的下降，還有許多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不強(qiáng)，于是對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)半途而廢，放棄學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，這就進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主探究能力不高，不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

（二）形式化嚴(yán)重

在高中教育階段，許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的有了變化，更多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)付考試，而有的教師形式化的教育理念也比較嚴(yán)重，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行積極的改革以及創(chuàng)新，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣下降.而形式化的教育往往偏重于注重成績(jī)，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到理想的效果，那么就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，心理壓力增大.

（三）課堂氛圍嚴(yán)肅

在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，許多教師采用的還是傳統(tǒng)的教育模式，教師在講臺(tái)上給學(xué)生灌輸硬性的理論知識(shí)，缺乏有效的互動(dòng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)壓力增大，以至于讓學(xué)生認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)是一種煎熬，也導(dǎo)致了學(xué)生有了自己解決不了的問(wèn)題，不敢與他人積極互動(dòng)，也不敢向教師發(fā)出提問(wèn)，而沒(méi)有進(jìn)行有效的提問(wèn)，就不會(huì)使自己的疑惑得到解答，從而加重學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān).

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)信念不足

在高中教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是很大的，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門(mén)需要單純提高成績(jī)的理論學(xué)科，這就與傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的目的背道而馳.除此之外，許多偏科較為嚴(yán)重的學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂變成了自由的自習(xí)時(shí)間，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)其他學(xué)科而放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，于是學(xué)生慢慢地喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán).

二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性

首先，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)，能夠幫助學(xué)生掌握教材理論知識(shí)的關(guān)鍵，從而對(duì)高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果.其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的趣味性，從而提高在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生愿意自主地參與到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.最后，進(jìn)行有效提問(wèn)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容更加深刻，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的開(kāi)展.

（二）改善傳統(tǒng)的課堂氛圍

高中數(shù)學(xué)課堂上的有效提問(wèn)能夠改善傳統(tǒng)的課堂氛圍，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的目的是什么，同時(shí)也使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，從而改善了傳統(tǒng)的課堂氛圍，增加了學(xué)生在課堂上的自主探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象更加牢固，從而使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率更為高效，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，改善高中課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手.同時(shí)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地去解決生活中的問(wèn)題，而不是為了應(yīng)付考試.

（三）拉近師生之間的關(guān)系

在高中教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，心理也呈一定的封閉狀態(tài).而在高中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，能夠活躍學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛，同時(shí)也拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生在遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以積極大膽地向教師提問(wèn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的壓力.在有效的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的主體，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自信心，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的效率.

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，能夠改善數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的傳統(tǒng)印象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，使學(xué)生也了解到高中數(shù)學(xué)與生活之間緊密的聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在輕松愉悅的交流氛圍下，還能夠提高學(xué)生與其他同學(xué)的交流頻率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也能夠把他人優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維借鑒到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高自己的數(shù)學(xué)水平.

三、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)的具體策略

（一）增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教材知識(shí)內(nèi)容的理論比較嚴(yán)謹(jǐn)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)在公式上擁有大量的數(shù)學(xué)符號(hào)，對(duì)學(xué)生的抽象思維要求比較高，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展還有待成熟，這就需要教師在高中數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn).在提問(wèn)過(guò)程中，教師可以改善數(shù)學(xué)問(wèn)題，加入一些趣味性元素，使高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)從抽象變得具象，同時(shí)也讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí).[1]例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”時(shí)，教師就可以利用本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用提問(wèn)，在應(yīng)用提問(wèn)的過(guò)程中，教師可以把班級(jí)中開(kāi)朗的學(xué)生的名字引入數(shù)學(xué)問(wèn)題中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的積極性，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)探索欲望.在本節(jié)課的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的時(shí)候，情緒分外高漲，從而提高了本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量.

（二）設(shè)計(jì)思維發(fā)散的課堂問(wèn)題

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師受應(yīng)試教育思想的影響，于是在課堂上的提問(wèn)方式也比較單一，這就導(dǎo)致了課堂上的氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降.教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，改善課堂氛圍時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)思維發(fā)散的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感染學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題的情緒，同時(shí)也促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，培養(yǎng)自主探究能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的回答問(wèn)題的習(xí)慣.[2]例如，在學(xué)習(xí)“正弦定理和余弦定理”這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以把課堂問(wèn)題向課外拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不局限于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，而是讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課的知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性.另外，教師也可以與學(xué)生的地位進(jìn)行互換，讓學(xué)生給教師提出問(wèn)題，然后由教師來(lái)給學(xué)生仔細(xì)分析解答，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題注重的不只是結(jié)果，還有解題的過(guò)程，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生自主提高學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的邏輯思維能力.