微課在高中數學概念教學實踐中的應用

黨泉元 黨星元

【摘要】隨著科技和時代的發展進步，傳統的高中數學課堂教學逐漸有所改變.微課在數學課堂教學中的使用越來越普遍，在數學課堂中使用微課可以活躍課堂氣氛，調動學生學習數學的積極性和引起學生的興趣，改變傳統無聊枯燥的學習方法，使學生的注意力集中到課堂中來，以便更好地提高學生的學習質量，同時可以幫助學生提前預習教材知識.

【關鍵詞】微課;高中數學;概念教學;實踐應用

【基金項目】本文系2020年度甘肅省教育科學規劃“十三五”立項課題“基于核心素養的高中數學概念教學中有效運用微課的策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB3659）的階段性研究成果.

微課是近些年來才出現的教學模式，將微課運用到高中數學概念教學的課堂中，有助于讓學生在學習過程中體會到科學技術發展的好處，并且可以幫助學生提高在課堂上學習數學概念的效率和質量，可以幫助學生在課下提前預習和對課后知識進行復習鞏固.把微課運用到高中數學概念教學中，數學教學課堂有什么不同之處？其優勢和不足是什么？本文主要圍繞這些問題進行分析闡述.

一、微課與高中數學概念教學的含義

（一）微課的含義

微課是利用視頻錄制的方式，并且對視頻進行剪輯加工的手段進行知識信息傳遞的一種新型課堂模式，每一段視頻的教學目標都十分明確，視頻時長通常控制在幾分鐘到十幾分鐘不等，微課的視頻內容，主要是對每個知識點的講解或者只對一個案例進行講解，有時也會對相關概念和理論知識進行解釋.

（二）高中數學概念教學的含義

高中數學課堂的教學基礎和主要內容是概念教學，讓學生對數學概念進行深入的認識和理解，學生才能夠更好地靈活應用數學知識.高中數學課堂在進行數學概念教學時，需要注重將概念背景進行情境化引入，分析各個概念之間的聯系和區別，講解每個概念的含義和具體使用方法.大多數情況下，高中數學教師不重視數學概念教學，這就不利于學生去深入理解和運用數學概念，導致學生學習效率不高，用死記硬背的方式對數學概念進行記憶.

二、微課在高中數學概念教學中的應用意義

微課進入高中數學傳統課堂教學代表著教學模式的改革創新，也是信息技術發展的成果.與傳統的教學模式相比，微課更符合現代學生喜歡看視頻的心理喜好，可以調動學生學習的積極性，幫助學生預習和復習，并且學生在觀看微課時，可以根據個人的實際學習情況，進行暫停、回看、快進等操作，微課可以幫助學生獲得高中數學概念教學的課程資源，有利于學生主動學習，在高中數學概念教學中使用微課有利于幫助學生在上課前做好預習工作，同時可以幫助學生在課堂上更輕松地學習概念，可以幫助學生加深對數學概念的理解和應用，可以在一定程度上解決學生死記硬背的現象，幫助學生真正意義上去理解數學概念.

三、高中數學概念教學中的微課設計原則

微課在高中數學課堂中的出現，充分順應了當代信息化時代的發展，高中學生作為新時代的代表，微課的運用也很符合高中生的特征和喜好，可以利用智能手機終端、iPad終端、電腦等設備讓學生進行移動化、網絡化、碎片化的學習.微課在高中數學概念教學中需要利用到的課程設計具有較高的要求，微課設計的原則在高中數學概念教學中體現在以下幾個方面.

（一）時間設計原則

微課設計的每節課程時間大致控制在十幾分鐘之內，課程時間過短就無法充分講解清楚數學概念的意義，如果課程時間太長，又會使學生產生審美疲勞，從而導致厭倦的心理，不利于學生集中注意力去學習數學概念，由此也喪失了微課短而精的特征，因而在微課課程時間設計方面，應進行科學合理的設計，幫助學生提高學習的積極性.

（二）目標設計原則

高中數學概念教學時，微課并不是把文字性的概念直接顯示出來，學生在觀看微課視頻時，可以按照教師提前安排的相關課程進度和資源逐漸地進行理解和學習，可以幫助學生加深對數學概念的理解.并且教師在微課安排時的目標要明確，同時要顧及大部分學生對概念的接受能力.在微課中，有關的概念圖片等教學資源的選擇要與教學目標聯系在一起.

（三）美觀設計原則

備課時的課件設計要做到美觀、整潔、新穎，這樣的課件對學生具有強烈的吸引力.可以幫助學生調動學習的主動性，制作課件時可以利用與課程相關的圖片視頻進行補充完善，文字性描述不宜太多，否則不利于學生學習的積極性.文字應做到美觀舒適，微課課件應該在視頻畫面播放的基礎上，再次進行加工處理，使視頻中的畫面顏色讓人的觀感舒服，視頻流暢清楚，并且要求教授者的聲音和發音洪亮標準，自然有感情，容易理解，只有這樣的視頻內容才能吸引學生觀看，調動學生學習的積極性，同時可以在微課視頻和課件的設計上讓學生感受到數學概念的美.

四、微課在高中數學概念教學中的應用方法

很多知識概念是學生在以前的學習中沒有涉及的，對學生來說不容易理解和掌握.教師在錄制講解概念的視頻前，要將學生不易理解的概念收集整理，在錄制時用生動形象的方式向學生進行講解，并且與實際的教學經驗結合起來.微課在高中數學概念教學中應用的方法主要包括以下幾種.

（一）直觀化教學方法

高中數學概念是比較抽象、不易理解的，高中數學概念的教學應該經過由直觀到抽象再由抽象到直觀的一個過程，直觀化的教學方式指的是利用具體的實際事物、自制的教具或模型以及圖片、視頻等方式來講解數學概念，有利于學生對數學概念的深入理解.在函數概念的講解過程中，因為學生在之前的學習中就已經涉及簡單的函數概念，但是高中的函數概念與之前的函數概念相比更加抽象和難以理解，利用微課的特征，逐漸深入地學習，課件內容可以使用圖片和視頻的方式協助學生理解函數的概念并可以加入典型的例題，幫助學生應用函數概念.

（二）形義結合的教學方法

在高中幾何的概念教學過程中，會有很多的例題與圖形，但在傳統的教學課堂中，向學生展示這些例題跟圖形具有較多的限制，如果還是采取以前的方法，讓教師在黑板上描繪出圖形會影響到圖形的準確性，并且會浪費大量的課堂時間在描繪圖形上.微課在高中數學幾何概念教學中可以把幾何圖形的圖片放在課件中與幾何概念結合在一起向學生展示，有利于學生深入理解幾何概念.