初中數學學困生的成因分析及轉化策略研究

鄭春媚

【摘要】隨著社會的發展，手機網絡的普及，不愛學習的學生也越來越多，導致出現越來越多的學困生.充分發揮學生的學習潛力，提高學習積極性和學習成績，是進行素質教育的關鍵，也是廣大數學教師在核心素養背景下亟須解決的問題.教師應分析數學學困生的成因，分析數學學困生的心理，采取合適的策略完成數學學困生的轉化.

【關鍵詞】數學學困生;成因;策略

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《核心素養視域下學困生成因分析與轉化策略實證研究》（立項批準號：FJJKXB19-798）的研究成果.

筆者的學校是一所普通的城郊初中校，所就讀的學生大部分是外來務工人員的孩子，家長大多無暇顧及孩子的學習.因此，學生所表現出來的學習現狀也差強人意.

一、數學學困生的成因分析

數學學困生，即在數學學習方面有困難的學生.顧名思義，是指智力正常，但是學習效果低下，達不到國家規定的課程標準要求的學生.通過觀察、詢問、調查等發現，學困生產生學習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜多樣的，但從教育教學的角度可將其分為主觀原因和客觀原因.

（一）主觀方面的原因

1.缺少良好的學習習慣及學習態度

第一，幾乎沒有課前準備或者課前準備不足，沒有基本的自學能力.第二，課堂效率低下.主要表現在課堂傾聽理解能力差，注意力不集中，容易發呆走神，而且特別容易受到外界的影響.從做過的問卷調查來看，他們之中有不少學生都是剛開始上課的幾分鐘會認真聽課，要是覺得對教學內容不感興趣就開始不聽課了，直到快下課的前幾分鐘才發覺原來這節課的內容都不知道，更不用說掌握新知識了.第三，作業未能及時完成，有拖拉現象，已經完成的作業正確率較低，效果不好，更有甚者作業都是照抄應付的.第四，課后不復習，不總結，計算能力差等.其實大部分數學學困生一開始都有學好數學的心，尤其是在開學初或受到鼓勵時，下定決心好好學習，也能努力學幾天，但是卻沒有堅持的毅力，多次不愉快的學習經歷導致他們學習興趣下降，學習欲望低，學習方法不恰當，數學成績不理想，形成了一個又一個的惡性循環.

2.缺少學習數學的興趣

筆者對本校學生進行抽樣調查表明，300名被調查的學生中，對數學有學習興趣的只占42%，其中有直接興趣的只有26人;對數學不感興趣或者興趣不濃的占了58%，其中不感興趣的有102人.調查中還發現數學學習興趣比較淡薄的學生的數學學習成績也比較差，可以說學習成績與學習興趣有著密切的聯系.興趣是最好的老師，也是取得成績的基礎之一，可是很多學生對數學完全沒有興趣，導致數學成績下降.

3.缺少良好的數學基礎

有些數學學困生小學期間的數學基礎不好，數學成績不合格，因為九年義務教育，他們小學畢業就直接到初中來學習了.經常有學生說：“我小學的數學就學不好，也不懂得怎么學.”抱著“破罐子破摔”的態度，言外之意就是老師就不要浪費時間精力在我身上了.

4.缺少學習數學的意志力

盡管有的數學學困生也有學好數學的滿腔熱情和良好的愿望，但是因為他們的意志力薄弱而放棄.當他們下定決心完成某次作業時，一遇到兩三個難題就會放棄自己的決心;當他們承諾上課認真聽講時，可堅持不了幾分鐘，就會“開小差”;當他們想認真學習時，一旦遇到外界有小小的誘惑時，他們就會把承諾拋到九霄云外了.正是意志力的缺乏，最終導致行為、思想、品質的缺陷，從而變成數學學困生.

（二）客觀方面的原因

1.家庭環境的影響

好的家庭環境對于學生學習能力的提高和學習習慣的養成有著重要的作用.但是由于筆者的學校大部分學生都是外來務工人員的子女，他們的父母大部分文化水平不高，監督和指導能力較低，不能很好地引導孩子合理安排學習時間，認真及時地完成各項學習任務.更有一部分家長，他們長期夜間上班，對孩子的學習有心無力，沒辦法與教師進行良好的溝通.有的學生家里父母關系不和諧，經常吵架甚至離婚，子女缺少關愛和溫暖，導致其對學習喪失興趣和信心.有的家長相信“棍棒底下出尖子”，而有的家長則對孩子不聞不問，不管不顧，放任自流，導致孩子沒有毅力去努力學習，這是數學學困生形成的客觀原因之一.

2.社會環境的影響

主要是沉迷于網絡世界.隨著社會的發展，網絡越來越發達，手機、電腦、平板等各種電子產品也越來越普及.課余時間學生很難靜下心來溫習當天的學習內容，完成數學作業.更有大部分數學學困生因為在現實生活中得不到肯定，所以在網絡里尋求自我的價值.這也是為什么他們比其他同學更容易受到誘惑，更容易沉迷于網絡游戲、網絡聊天、網絡小說等，導致他們睡眠不好，引發各種不良狀況，更無心學習，導致其對學習喪失興趣和信心.

3.教師方面的原因

主要表現在師生關系不和諧.有的教師在上課過程中公開批評學生，甚至辱罵體罰學生，不注意學生的感受，傷害學生.以致一些學生產生叛逆心理與教師對著干，出現不和諧、不愉快的課堂氣氛，使他們更不喜歡上數學課.

二、數學學困生的心理分析

（一）自卑型

他們大多性格內向，缺乏自信，沒有目標，沒有理想.考試成績不理想，長期處于班級的“底層”，內心深處一般都很自卑，心理上敏感、脆弱，容易有挫敗感，導致對學好數學缺乏自信心.

（二）緩慢型

他們能學會，但是接受速度慢，來不及消化鞏固，又開始接受新的教學內容，勉勉強強跟著學下去，久而久之，不會的內容越來越多，變成了惡性循環.

（三）厭學型

因為缺少學習數學的毅力，在學習中遇到困難時，怕吃苦，沒有迎難而上，而是主動放棄.

（四）被動型

他們中有不少人嚴重缺少學習數學的自覺性與主動性，需要有人時刻提醒著，才會動一動、學一學，久而久之逐漸掉隊.