如何提高初中數(shù)學教學效率之分析

師文

【摘要】目前，在初中數(shù)學課堂教學中，特別是西部地區(qū)教育欠發(fā)達的學校，依然呈現(xiàn)著一種現(xiàn)象，那就是教師教得很辛苦，也很賣力，課堂上講的內(nèi)容也很多，同時學生也在認真刻苦地學習，有時候甚至學得很累，學得費時費力，體現(xiàn)了“教師苦教，學生苦學”的精神，但是往往在教學效果方面，表現(xiàn)得不盡人意.因此，初中數(shù)學教師必須深入研究，提高初中數(shù)學教學的效率.

【關鍵詞】農(nóng)村學校;初中數(shù)學;教學效率;提高

一、低效率的課堂教學的原因

每一位教育工作者都知道，所謂的“低效率教學，低效率課堂”也是相對的，它是和“有效教學，高效課堂”相對應的，也就是說，它們之間形成了一種鮮明的對比.那么在課堂教學中，是什么原因?qū)е铝说托实恼n堂教學呢？筆者通過二十多年的初中數(shù)學課堂教學經(jīng)驗，從中發(fā)現(xiàn)的原因主要有以下幾點.

（一）數(shù)學教師課前準備不充分，備課不扎實

筆者通過走訪調(diào)查等方式發(fā)現(xiàn)，有很多初中數(shù)學教師在課堂教學前，準備不充分，備課不扎實，往往憑借自己多年的教學經(jīng)驗，思維定式般地給學生講課，加之這些教師的繼續(xù)教育培訓做得不夠，有的甚至沒有，先進的教育教學理念更新不及時.這樣，就導致了他們總是自以為是地認為，所謂的課前準備，所謂的備寫教案，作用都不大，自己從教這么多年，教案早已經(jīng)牢記于心了，或者有的人認為，備課就是寫教案，將教案寫好了，寫漂亮了，就可以了.這種思想是嚴重錯誤的，這種錯誤有時候會造成嚴重的教學事故.究其根源，問題就出在有這種想法的教師把寫教案和備課等同了起來，故而形成的現(xiàn)象是：在每個學期開學前，這些教師往往會去書店購買一本教案參考書，用來抄寫教案.其實，買教案參考書，甚至是把教案參考書作為教學參考，本來是沒有什么問題的，但是，如果態(tài)度不端正，買教案參考書的目的不單純，只是將買來的教案參考書的內(nèi)容抄寫在自己的教案上，那就是極其錯誤的備課方式了.

（二）部分初中數(shù)學教師將自己的課堂組織得不夠有趣靈活

筆者通過在本校數(shù)學教研組以及外校的聽課中發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學課堂教學的活動環(huán)節(jié)中，有很多教師，不太注重甚至可以說很少給自己的學生創(chuàng)設一個良好的活躍的課堂學習氛圍.例如，在教學八年級下冊第十七章“勾股定理”時，有時候設計的活動環(huán)節(jié)過于死板，內(nèi)容過于煩瑣復雜，如有的教師在沒有提示的情況下，直接讓學生自己證明“勾股定理”的正確性，這就顯得過于隨意.有時候，課堂紀律也得不到有效的保障，中學生都是好動的，如果教師在課堂上不嚴格要求紀律，勢必會有一部分學生搗亂，進而造成課堂組織混亂.當然，還有一些教師，由于太注重課堂教學流程，對課堂教學中的每個環(huán)節(jié)都刻意地追求完美無缺，追求絕對完整，這樣的數(shù)學課堂教學，往往會導致課堂上講課主次不分明，重點不突出，難點也做不到突破，學生的課堂參與也往往顯得非常被動[1].最后一種情況，也是最糟糕的一種情況，有一部分教師，受應試教育思想的影響嚴重，教學時只是為了片面追求考試成績以及升學率，往往只照顧所謂的“尖子生”，這樣極其容易導致出現(xiàn)大片的“中層”學生和“后進生”厭學，甚至逃學.

（三）課后反思不深入，甚至有些教師不進行課后反思

其實，經(jīng)過多年的課堂實踐，筆者堅定地認為，課后反思相當重要，因為它不但是對已經(jīng)上過的課的一個總結，而且也是對以后上課的正確引導.“前車之鑒，后事之師”，只有總結了之前的種種不足，才能保證之前的錯誤不再犯.據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近一半的教師，大多數(shù)是貧困地區(qū)的農(nóng)村數(shù)學教師，往往把課后反思當作一種教學負擔，態(tài)度端正一點的，匆匆忙忙完成任務，教學態(tài)度不端正的，甚至不進行教學反思.

二、提高課堂教學效率的方法

基于以上在初中數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)的種種問題，如何加以解決，如何才能讓初中數(shù)學課堂教學更加有效，更加高效，筆者認為可以從以下幾個方面進行改進.

（一）加強課前準備，扎實備課，讓自己的課堂變得有效甚至高效

每一位教師都知道，課前準備扎實是上好課的先決條件，那么怎樣才能做到備課的有效性呢？應該從以下兩個方面入手.

1.課前的備課要有預見性

無論是其他學科的課堂，還是初中數(shù)學課堂，都是一個道理，即課堂是一個師生互動、生生互動的場所，在中國古代的教育中，就有“教學相長”這一悠久且正確的理論.在一節(jié)課中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些“意外”，如果教師準備不充分，就會讓學生搞得措手不及，這種情況，在一些生源質(zhì)量較好的學校，更是經(jīng)常發(fā)生.因此，教師在備課的時候，對所選用的題目、教材內(nèi)容、相關內(nèi)容，都要充分考量，盡量預設一些可能出現(xiàn)的問題，形成“預案”，學生才會更加靈動，教師也不會出現(xiàn)“掛黑板”的尷尬情況.

2.課堂練習的有效性

教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容，在課堂練習的題目上，一定要進行精心選擇，或者自己設計課堂練習，以用來提高練習的針對性和實效性.備課時每節(jié)課都要安排一定的時間，給學生答疑或進行小練習、小測驗，實施“課堂達標”任務的考查，以便分析學情，進行有的放矢的輔導.

（二）加強組織課堂的有效性

高效的課堂組織，主要包括課堂秩序井然、時間合理、教學面向全體學生等.

1.課堂管理秩序井然

大家都知道，一節(jié)課的課堂秩序好壞，是一節(jié)課是否成功的基礎和保證.有位著名的教育家說過：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的.”因而，要做到課堂組織的有效性，就必須做好課堂秩序管理，安排給學生的每一項活動，教師都應該提出明確的學習任務，讓學習活動占主角.

2.時間組織恰到好處

教師在備課時，教學各部分預計的時間分配，上課時一定要做好把控，課堂中每個知識點的占用時間都要控制好，這一點把握不好，一些非重點內(nèi)容就會占用非必要時間，因此教師在授課時，要從整體把握，靈活安排，對預計的時間進行適當調(diào)整，重新分配，使之恰到好處.這樣一來，課堂教學在短時間內(nèi)完成任務，浪費的時間就少，教學效率也就越高.