分析簡筆畫在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭予霞

【摘要】簡筆畫是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必備技能.簡筆畫的教學(xué)方式，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的深入發(fā)展，起到不可估量的教學(xué)意義.通過簡筆畫的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，得到進(jìn)一步提升和改善，同時(shí)借助學(xué)生的相關(guān)能力提升，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué).

【關(guān)鍵詞】簡筆畫;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方案

隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程迎來新的發(fā)展和蛻變.一方面，新課改對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了新的要求和目標(biāo);另一方面，現(xiàn)代小學(xué)生日常生活的娛樂活動(dòng)過多，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，學(xué)生存在注意力以及學(xué)習(xí)興趣不足等問題，引發(fā)從業(yè)人員的思考和研究.本文以簡筆畫在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)應(yīng)用為主要研究內(nèi)容，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體問題，基于簡筆畫的良好教學(xué)價(jià)值，進(jìn)行多方面、多層次、多維度的論述，結(jié)合筆者多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一系列行之有效的教學(xué)策略，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課程的科學(xué)發(fā)展.

一、簡筆畫對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)成效的重要影響

（一）影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

簡筆畫，雖然是繪畫技能的重要基礎(chǔ)，但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，同樣可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.在教學(xué)過程中，照本宣科的教學(xué)方式，會(huì)讓低年級的學(xué)生產(chǎn)生一定的疏離感，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí).因此，巧用簡筆畫的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容充滿靈活性和趣味性，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升.眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最佳老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效措施，因此可以利用簡筆畫的多種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效融合.另外，作為數(shù)學(xué)教師，要深刻領(lǐng)會(huì)簡筆畫的教學(xué)價(jià)值，不能形而上學(xué)，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和建立，影響數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué).因此，在日常備課過程中，需要對簡筆畫的相關(guān)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，了解不同內(nèi)容的繪畫方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生積極融入日常的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的完美融合，助力學(xué)生的健康成長.

（二）影響學(xué)生想象力的提升

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，是提升學(xué)生想象力的重要課程，因此在教學(xué)過程中，教師要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀，針對學(xué)生的具體情況，開展定向化的專業(yè)教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)想象力的提升.通過簡筆畫的教學(xué)方式，讓學(xué)生的想象力得到一定的提升和強(qiáng)化，并且在未來的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，可以利用想象力進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的檢索和學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)想象力與學(xué)習(xí)能力的雙重提升.而作為教師，需要在課程開展前，詳細(xì)掌握簡筆畫的應(yīng)用技巧，尤其是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重要知識(shí)，要進(jìn)行充分的練習(xí)和了解，從而在教學(xué)過程中充分發(fā)揮簡筆畫的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效融合，助力學(xué)生充分掌握對應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)對數(shù)學(xué)課程建立新的感受和理念，以想象為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)對其他知識(shí)的收獲和應(yīng)用.由此可見，簡筆畫的教學(xué)方式，對學(xué)生想象力的提升，起到關(guān)鍵的影響作用，尤其是在重要的課程中，可以讓教師的教學(xué)成效事半功倍，減少不必要的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效率掌握和運(yùn)用，是當(dāng)前教學(xué)工作重要的助力和應(yīng)用舉措，具有一定的科研價(jià)值和研究意義.

（三）影響學(xué)生注意力的有效集中

小學(xué)生注意力不集中的問題，是當(dāng)前大多數(shù)教師普遍面臨的問題.近年來，依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅無法有效提升學(xué)生的注意力，同時(shí)還可能產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不足等問題.由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)需要教師給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，需要教師對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究.借助簡筆畫教學(xué)策略，在教學(xué)過程中，充分展示簡筆畫的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生對簡筆畫產(chǎn)生濃烈的興趣，有效集中學(xué)生的注意力和觀察力，同時(shí)在實(shí)踐過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握對應(yīng)的繪畫方式，在繪畫過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力有效集中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效融合.通過一系列的流程和步驟，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在繪畫過程中，掌握對應(yīng)知識(shí)的重點(diǎn)和要點(diǎn).借助簡筆畫教學(xué)，可以降低教師的教學(xué)壓力，同時(shí)在教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生快速掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生注意力的有效集中，為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)[1].

二、簡筆畫在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）助力學(xué)生掌握抽象與具象的概念

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以有效幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)抽象事物與具象事物，讓學(xué)生的想象力得到有效的鍛煉和提升.例如，“加法”課程中，學(xué)生需要對相關(guān)數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算，許多學(xué)生甚至還要利用手指進(jìn)行輔助，影響計(jì)算的速度和效率，因此在教學(xué)過程中，相關(guān)教師可以利用簡筆畫的教學(xué)方式，在實(shí)踐教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象化.以2+2=？為例，利用簡筆畫將2化為兩只鴨子，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析和運(yùn)算，學(xué)生對鴨子的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，要超過對數(shù)字的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在計(jì)算過程中，可以快速得出相應(yīng)的答案.通過對具象內(nèi)容的抽象化教學(xué)，讓學(xué)生了解虛擬內(nèi)容的有效應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以充分了解對應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對相關(guān)試題的有效了解.抽象與具象的概念，學(xué)生利用簡筆畫的創(chuàng)作形式可以潛移默化地掌握和了解，同時(shí)對相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)對試題的有效解答.教師要逐步提升學(xué)生的抽象思維，并可以在不借助外力的情況下，實(shí)現(xiàn)對試題的有效計(jì)算，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程簡筆畫教學(xué)的意義和價(jià)值.近年來，提升學(xué)生的抽象與具象意識(shí)，成為數(shù)學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生在簡筆畫教學(xué)的過程中，了解抽象概念的具體理念，同時(shí)對現(xiàn)有內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效掌握.抽象概念的有效學(xué)習(xí)，對學(xué)生的未來發(fā)展起到重要的作用，同時(shí)具象概念的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生建立多種問題解決思路，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有知識(shí)的有效運(yùn)用[2].

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是其核心素養(yǎng)的重要能力，也是推動(dòng)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力.近年來，在小學(xué)階段開展創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)，成為眾多學(xué)校的發(fā)展方向.數(shù)學(xué)課程本身對學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有極強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)能力和激發(fā)能力，因此在教學(xué)過程中，可以借助簡筆畫的教學(xué)方式，深入融合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的鍛煉和提升.例如，在“位置與方向”中，學(xué)生在進(jìn)行位置的有效學(xué)習(xí)時(shí)，利用簡筆畫可以將學(xué)生的位置與家的位置進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生進(jìn)行分析，如何確認(rèn)家到學(xué)校的最短路線.學(xué)生的回答，可能千奇百怪，但是任何的答案都是學(xué)生豐富聯(lián)想的重要結(jié)果，教師要對學(xué)生的答案進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)有效解答學(xué)生的疑問.以兩個(gè)位置之間的直線距離進(jìn)行衡量，以直線路線為最短的行進(jìn)路線，然后結(jié)合建筑的實(shí)際環(huán)境，得出實(shí)際的最佳行進(jìn)路線，讓學(xué)生對位置和方向的概念建立深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在教學(xué)過程中，不斷提升對方向的認(rèn)識(shí)和了解，利用日常放學(xué)的經(jīng)歷，對行進(jìn)路線進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，嘗試新的行進(jìn)路線，以此探索更短的行進(jìn)距離，掌握對應(yīng)的方向和位置.學(xué)生在實(shí)踐過程中，融合相應(yīng)的內(nèi)容和知識(shí)，結(jié)合簡筆畫的形式，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加具體和真實(shí)，助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用[3].創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要教師給予更多的關(guān)注和努力，在實(shí)踐過程中，對學(xué)生的相關(guān)想法給予必要的支持，鼓勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更多的理解，同時(shí)在產(chǎn)生新的想法的過程中，可以進(jìn)行有效的表達(dá)和實(shí)踐，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性.