小學數學對學生獨立思考能力的培養方法淺談

韋平

【摘要】在當前的教育結構體系下，培養學生的獨立思考能力是尤為重要的，尤其是小學階段，這種習慣的養成和能力的培養一定要引起重視.但是目前來看，教師對這種能力的培養并不十分重視.想要學生在面對小學數學時有更好、更高效的學習過程，教師就必須認識到培養學生獨立思考能力的重要性，通過了解現階段小學數學教育存在的問題，找到培養學生獨立思考能力的方式和方法，來提高學生學習數學的效率和質量.

【關鍵詞】小學數學;獨立思考能力;培養方法

隨著新課改的不斷推進，學生的教育也不僅僅局限于知識的傳遞和成績的高低，而是對思維、方式、個性、能力等有更加深入的關注和培養.獨立思考能力的養成對學生將來的學習和生活都有非常大的幫助.在學習和生活中，有獨立思考能力的學生不會凡事都依賴于教師和家長，對身邊的人和發生的事更具觀察能力和思考能力.所以，在小學數學教育中，教師應該著重進行獨立思考能力方面的培養，為學生將來的學習和生活打下堅實的基礎[1].

一、現在小學數學教育存在的問題

第一，數學課堂的主體應該是學生而非教師.一直以來，數學教學的方式是教師負責講授，學生被動地聽，這樣一種有明確性框架的授課模式對于考試固然是十分有幫助的，但是如果考慮到舉一反三、靈活應用，學生就顯得有些吃力，無意中降低了數學在生活中的實用性.填鴨式的教學模式再加上枯燥的理論知識，很容易讓學生在遇到困難和問題的時候產生放棄的想法.

第二，部分教師對培養學生獨立思考能力的認識不到位.在進行教育教學時，部分教師依舊保持原有的刻板的教學方式，將自己作為課堂的主體對學生進行單方面的知識灌輸，因為他們認為小學生不具備獨立思考的能力，在學習的過程中也不夠主動和自覺.這主要是由于這些教師對學生獨立思考能力的培養沒有正確的認識.

第三，在培養學生獨立思考能力的過程中沒有調動學生的主動性.傳統教學更注重學生的學習成績;素質教育更注重學生綜合素質的提高和能力的培養，要求教師對學生更應該起到一個引導的作用，提高學生的主動性，讓學生積極地探索和獲取知識.授人以魚不如授人以漁，教給學生知識不如教給學生學習的方法，激發學生學習的興趣和培養創新的精神比強制性地要求學生記憶知識更有用.部分教師灌輸式的授課模式，加上知識點的硬性背誦要求，會讓學生喪失主動思考的能力，從而使學生獨立思考的意識更加薄弱[2].

二、培養學生獨立思考能力的方法

（一）有趣的課堂可以激發學生的興趣

對于小學階段的學生來說，興趣無疑是最好的老師，對于數學的學習，沒有獨立思維和探索精神的根本原因就在于興趣不夠濃厚.在學生的主觀意識中，數學是集困難與枯燥為一體的學科，所以先入為主就有一種“知難而退”的心理.為了打破學生的這種認知，教師要激發學生對數學這門學科的興趣，讓他們覺得數學是有趣的、生動的、有用的.

首先，教師在教學中應該讓學生成為課堂的主體，而教師是以服務者的姿態去服務學生的，讓學生有充裕的、足夠的空間去獨立思考.

其次，在教學中，教師不但要進行知識的傳授，還要詳細地掌握每一名學生的學習進度和理解能力.對于學習效率高、學習質量好的學生，可以適當地提高難度進行鍛煉，而對于稍微有些跟不上節奏的學生，教師也要耐心講解，適當調整上課節奏和難易程度，因材施教，不但可以提高學生對學習的興趣，打消對數學的畏難心理，而且可以幫助學生建立自信，從而提高獨立思考的能力[3].

最后，有趣的課堂氛圍是集中小學生注意力的有效方法之一，教師可以應用生活中遇到的問題導入知識，舉例說明生活中遇到的數學問題，在學生主動傾聽、掌握基礎知識的前提下進行獨立思考能力的培養.如果教師不能提起學生對數學的興趣，學生就不會主動學習，更不會獨立思考，所以，教師要做到在活躍有趣的氛圍中調動學生的積極性，從而達到培養學生獨立思考能力的目的.

（二）設計問題引導學生獨立思考

在教學前可以設置一些問題，由問題引入課堂，再對所教授的內容進行闡述.這樣帶著問題走進課堂的方式，不但可以集中學生的注意力，而且可以通過引發思考來培養學生的獨立思考能力.現階段很多教師使用的教學方式是讓學生以小組為單位進行討論，這樣的教學方式必然有它的可取之處，但是如果在面對習題和解決問題的時候也用這樣的方式，就會使學生沒有一個獨立的思考空間，過分依賴同學，就會阻礙獨立思考能力的形成.所以，在正式上課之前，教師可以設置一些具有開放性結論的導入問題，用這樣簡單的、具有開放性答案的問題，慢慢地、由淺入深地過渡到教學中，會讓學生覺得這不僅僅是一堂課，而是一場挑戰，從而激發學生的思維，進行深刻的思考.比如，在學習加減法的時候，教師可以給學生設置一個問題：在開學前，同學們會不會買新的學習用品？大家買學習用品是父母陪著一起買還是自己買？如果父母沒有時間，給了你們每人50元錢，其中買作業本的部分不少于5元，買鋼筆的部分不少于10元，買鉛筆的部分不少于3元，買橡皮擦的部分不少于2元，買書的部分不少于13元，請問大家怎么分配這筆錢才可以全部用完呢？帶著這樣的問題進入學習，有的學生喜歡多買鉛筆，有的學生喜歡多買橡皮，所以得出的答案各不相同，這樣可以充分地讓學生獨立思考，從而培養學生獨立思考的能力.

（三）拓展教材內容并結合實踐

在以往的教學過程中，教師一般都有一套自己的教學框架，然后將內容和知識填充到框架里，這是一種照本宣科式的教學模式.應試教育會使部分教師更多關注成績，為了提高學生的學習成績，教師通常會給學生布置很多的作業，通過大量的習題讓學生對所學知識有更深刻的掌握和鞏固，但是這樣的方式會讓學生覺得學業壓力過于繁重，缺少了獨立思考的時間和空間，對學生學習的主動性和獨立思考能力的提高都是非常不利的.要想改變這種傳統的教學模式，教師就要和學生進行更多的活動和交流，從生活的方方面面培養學生的數學意識.再加上數學知識比較復雜，會讓學生在學習的過程中覺得有壓力.對此，教師可以利用互聯網等手段，結合生活進行情境教學，用創新的教學形式激發學生對數學的熱愛，將基礎知識與實際生活相結合，開闊學生的學習視野、提高學生的學習能力.可以結合生活的小學數學實例非常多，教師可以利用生活中的很多小事將數學和生活結合起來，比如買東西找多少零錢、賣衣服時的折扣怎么計算、通過什么樣的方式可以將畫掛在墻的正中間等等.還可以利用多媒體技術，合理運用投影儀和計算機，增加數學教學的生動性.這樣具有趣味性和多樣性的教學方法，不但可以拓寬學生看待數學時的視角，而且可以讓學生用探究性的目光看待學習，從而培養良好的獨立思考能力.創新教學形式可以更好地提升學生對學習的興趣，也會加強學生感悟知識的能力，增強探究意識，從而提高獨立思考的能力[4].