小學數學良好學習習慣的培養策略

魏雯

【摘要】隨著社會的不斷發展，教育事業的不斷改革，隨之而來產生更多新的教育理念，現如今以人為本是最新倡導的理念，教師更應該做的是引導學生，帶領他們培養一個好的學習習慣，樹立起好的學習意識，不盲目學習，緊緊跟隨時代創新的步伐.在小學這個階段，是形成好的學習習慣的關鍵時期，是培養一個良好學習習慣的啟蒙階段，所以教師更應該抓住這個關建的時期，激發學生的思維，培養學生的優秀素養.

【關鍵詞】小學數學;學習習慣;培養策略

一個優秀的學習習慣，是一切學習生活的基礎，無論是培養學習能力，還是學習教材上的文化知識，一個好的學習習慣都是學習文化的根本，在學習的速度上也能大大提高，效率也能得到逐步的提升.所以，教師更要找準學生的學習特性和學習特點針對性地開展學習方案，培養優秀的學習習慣，時刻跟上教育改革的步伐，引領時代教育的潮流，不斷更新教育手段，讓學生真正能做到愛學習、會學習、能學習，不是一味地只做一個學習的機器，失去自己的學習思維和學習習慣，只是一味地跟著教師的節奏，失去自我的獨立性，所以教師更需要在小學時期就讓學生樹立一個良好的學習意識和學習習慣，帶動學習的節奏.

一、當今小學數學的學習習慣現狀

在現階段中，小學生越來越缺乏獨立思考問題的能力，大多數都是教師讓怎么做學生就跟著怎么做，完全沒有自己對于學習的主張，教師也不注重學生的學習習慣的培養，只是一味地依賴教材，缺乏創新，導致越來越多的人對于數學的枯燥而感到厭煩，久而久之產生厭煩的心理，失去對數學的學習興趣，學習興趣開始下降，在作業上開始抄襲，甚至不做作業，在考試中作弊.教師在講課過程中，只注重數學理念的教育，大量地進行題海戰術，讓學生大量刷題，于是產生了一種現象——學生知道自己錯了，但錯的原因卻不清楚，尤其是在小學這個階段，學生年齡小，獨立思考的能力還不夠，這時更需要教師的引導，幫助學生樹立正確的學習觀念，在遇到問題的時候，更要幫助學生找出問題所在，究其根本，從而提高學生的學習成績，促進學生個人素質的提高，培養優秀的學習習慣，樹立正確的學習觀念.

二、為培養良好的學習習慣而進行的有效策略

（一）培養觀念，樹立習慣意識

正如教育家洛克所說，事實上一切教育歸根結底都是為了培養人的良好習慣，可見一個好的學習習慣對一個學生的學習生涯會產生多么重要的影響.教師更應該在小學生教育萌芽的初期，讓其樹立起一個好的學習習慣，為以后的學習奠定一個優秀的基礎，同時幫學生梳理出學習中重難點，以及在以后怎么樣進行學習，如何學習等，同時教師要給學生講解預習習慣的重要性.教師要引領學生學習，強化學生的邏輯思維能力，讓學生自己知道為什么要學習，教師要根據學生的特點以及年齡靈活地運用教學手段，小學生正處于思維開闊的階段，性格活潑，不會像初高中生那樣踏實易管理，針對小學生的特性，教師更要有針對性地來吸引學生的眼球和注意力，提高學生在課堂上的聽課效率，提高學習興趣，培養學習觀念.

例如，在“觀察物體”這一課的教學中，教師可以運用學生對于顏色的敏感度進行教學設計.因為小學生對顏色的反應都是很靈敏的，教師可以利用這一特點進行課堂教學，將不同顏色的正方形擺放在不同位置，來講解其中的知識，讓幾名學生站到講臺上，站在不同的位置，交流所看到的正方體的顏色以及個數，從而讓學生明白站在不同的位置所看到的圖形也是不同的，以這種方法可以吸引學生的注意力，烘托課堂氣氛，從而激發學生的學習激情，進而不斷使學生樹立學習意識，促進學生養成自覺學習的良好習慣，創建一個愉快的學習環境，讓學生在快樂中學習.

（二）勤于動腦，提倡自主學習

學習數學必須掌握一定的學習手段和學習方法，如果只靠死記硬背不能完全理解其中的含義，一定達不到很好的學習效果，所以教師一定要鼓勵學生善于思考、勤于動腦筋，充分理解數學知識的含義.教師在教學時也要不斷激發學生的思維，鼓勵學生在課堂上表達自己的看法和意見，由于每名學生的學習水平不一樣，教師也要多注意一些那些成績不是特別好、缺乏自信的學生，鼓勵他們表達自己的看法，提高他們的積極性和對學習的熱情，并且教師要提倡學生自主預習，這樣學生可以在預習的過程發現問題，幫助自己明確學習目標，提高效率，不會的問題在課上解決，課下再加緊鞏固，學習效果會更好.讓學生自己發現問題然后解決問題，可以更好地培養勤于動腦的學習習慣，創建愉快的學習氛圍.

例如，在“位置與方向”這一課的教學中，教師讓學生自己進行課下預習，在上課的時候由兩名學生進行組隊搭檔，一名學生進行演示，另一名學生解說，比如讓搭檔展開雙臂，另一名學生進行解說：左胳膊指的是西，右胳膊指的是東.然后提問，讓其他同學猜哪是北哪是南.這樣，使學生有一個對方位的大概印象，然后教師在黑板上畫出一個方位圖，在上面標出東、南、西、北四個方位，并在每個方位的不同位置上寫上美術館、商場等的位置，提問學生，讓他們回答商場在美術館的哪個方位，讓學生表述出來，比如在北偏東30度的方向上，并且距離美術館450米，以此類推，讓學生進行表述，加深他們對位置與方向的印象，牢記數學知識，可以在極大程度上提高學生的學習興趣，激發對學習的欲望，提高學生思考創新的能力.讓學生感受到學習的快樂，才會對所學的內容理解更加深刻，并且讓學生自主探究，積極合作交流，互相合作，幫助學生找到自己的學習習慣，這是每一位教師應盡的責任和義務，筆者認為培養小學生最好的手段就是讓學生自己知道養成一個良好的學習習慣對于他們自己的重要性.

（三）認真審題，培養獨立性

因為數學這一學科比較復雜，問題也都比較煩瑣，學生很容易出現不耐煩的心理，并且數學里面符號、字母都比較多，所以需要學生更加注意和細心，做題的時候要更加細心，不能錯漏、誤寫等.這就需要教師在日常教學的時候培養學生認真審題、看清題目的做題習慣，并且教師在日常的教學中，要多要求學生寫字工整，審題細心，有助于培養學生認真的學習習慣.還有，在日常的教學過程中，教師要鼓勵學生多多提出自己的疑問和質疑，不要不懂裝懂，這是學生在學習過程中最大的問題，不懂裝懂會大大影響學習成績和學習效率，而且在課堂上教師要多鼓勵學生說出自己想法，這時就需要教師起到很好的引導作用，多多鼓勵學生提出問題，培養他們的獨立性，特別是那些不敢發言的學生，教師更要多多引導，培養他們的自信心，開闊學生的思維性.

例如，在“垂直與平行”這一課的教學中，教師可以運用一些小道具來進行輔助教學，因為本章內容需要學生對垂直狀態和平行狀態各是什么樣子有一個基礎的認識，只靠模糊的講解很難讓學生產生深刻的印象，對于迷糊的概念，直觀上的感受更加直接一些，更加適合學生一些，比如教師拿著兩根棍子把它們交叉在一起會有一個交點，那個點就叫作交點，標記出來讓學生加深印象，又如把棍子上下水平放在一起且沒有相交所產生狀態就叫作平行，用這種方法進行教學而不是直接告訴學生答案，可以鍛煉學生獨立思考的能力，也讓他們感受到學習的樂趣，當遇到不會的學生時，教師應該指導輔助學生，對表現優秀的學生要進行鼓勵，這樣既可以讓那些基礎弱的學生樹立自信心，幫助學生形成良好的學習習慣，促進學生個人的全面發展，有利于學生個人素質的提高，讓學生對學習不再有抵觸的心理，不斷地激發學生的學習積極性，不斷提升學生的個人素質，另一方面也能促進教師教學能力不斷地提高.

三、總 結

任何學習習慣的養成都不是一朝一夕的，它是需要時間積累，不斷地通過實踐來一步一步地養成的，教師培養學生養成一個優秀的學習習慣，是教師的使命與責任，所以教師更要嚴于律己，更要不斷提升自己，嚴格督促學生，爭取在小學階段就培養出一個良好的學習習慣，為以后的學習打下良好的基礎.教師還要隨著教育的不斷改革，時刻改變自己的教學方法.總而言之，一個良好的學習習慣的養成，有利于學生自己的全面發展，提高學習積極性、主動性，提高學習效率，不斷提升對數學的學習興趣.任何習慣的養成都不能靠單方面的付出，教師和學生之間需要密切配合，小學正是培養習慣的關鍵時期，教師要抓住這個關鍵時期，幫學生樹立起良好的學習意識、學習觀念以及學習習慣，這對學生的小學數學的學習和以后的學習是非常重要的.

【參考文獻】

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