小學數學教學中學生計算能力的培養

王潤德

【摘要】在新課標與綜合素質教育模式的發展和推進作用下，現代教育中更加注重對學生能力的培養，使學生具備多方面的綜合能力，繼而以自主學習的方式進行學習，從而達到提升學習效率的目的.計算能力的培養作為小學數學教學中十分重要的內容和教學目標，是數學教學的基礎，更是促進強化學生數學學習能力的有力措施.作為小學數學教師，要不斷地學習和探究，根據學生的身心發展特點，結合實際教學內容，以發展學生數學計算能力為目標，利用更加完善、科學、有效的教學方式從多個角度進行探索，以此達到新課標中所倡導的發展學生綜合素質水平的教育目標.

【關鍵詞】小學數學;計算能力;培養策略

“授人以漁”這一教育理念是當前教育過程中教師極為重視的問題，更是教師不斷探究和發展的方向.在傳統的教育體系中，教師將知識和理論傳授給學生時，常常以灌輸式的方式將知識傾注給學生，這種教學模式是十分不科學的，不僅不利于學生吸收和理解，甚至導致學生對學習缺乏興趣和積極性.在現代教育中，教師更加側重于將學習知識的能力和方法教給學生，使學生帶著學習的“工具”進入自主探究中.教師作為主要引導者的身份，以較強的專業技能引導學生在正確的學習思路上進行探索，這種教學模式的發展不僅有效地提升了教學效率，同時降低了教師的教學壓力，是十分有效且科學的教學方法.

一、計算能力對學生數學學習的重要性

計算能力在學校數學教學中起著奠定基礎與培養學生專注力的重要作用，計算能力對學生數學學習的重要性是多方面的.第一，計算能力是學生學習數學的基礎所在.小學數學教學中，多以數學基礎知識和數學思維能力培養作為主要教學內容，這不僅是重點教學內容，更是學生學習數學的根基.第二，提升學生的計算能力對其專注力的提高起著至關重要的作用.小學階段的教育中，教師常發現學生在學習過程中容易出現小動作或注意力分散的問題，而專注力的培養和提升并不是一蹴而就的.學生的計算能力與專注力的提升是相輔相成的，學生在學習計算的過程中，會將所有精力和思維放在計算題中，這便意味著學生的思維能力和專注能力在計算的過程中不斷地提升.因此，計算能力的提升是強化學生學習專注力的有效措施.第三，計算能力的提升直接影響學生對數學知識的實踐應用.在小學階段的教學中，多數基礎性知識以實踐為主要教學方向，教師將知識與實際生活進行聯系，使學生了解知識源于生活且用于生活.學生計算能力的培養，可以幫助學生積極地將數學知識運用至實際中來分析和解決問題.生活中常見的超市購物等活動中均存在數學計算元素.因此，提升學生的計算能力可以有效促進與強化學生的數學實踐能力，引導學生善于將數學知識運用到實際生活中.計算能力的培養對于學生而言，其優勢明顯且作用極為廣泛，教師要利用更多創新、有效的教學方式對學生進行引導，促進提升學生的數學計算能力，夯實數學學習的基礎.

二、培養學生計算能力的具體策略

培養學生計算能力要從多個角度出發進行思考，無論是計算法則的應用、易錯題型的突破或是計算環節的細化等問題均是教師在開展數學教學中需要重點關注的問題.多元化的教學策略和教學思路對于培養學生的計算能力與堅實學生的數學基礎，起著至關重要的促進作用.

（一）以練習實例引導學生學習計算法則

培養學生計算能力的過程中，計算法則教學是必不可少的一項內容.在以往的數學教學中，大部分教師會將完善的計算法則直接教給學生，中間缺乏學生主動探索的機會，導致學生的數學學習處于被動吸收的狀態.為促進提升學生數學計算能力以及邏輯思維能力，數學教師可以通過針對性的練習實例引導學生自己總結相應的計算法則和計算規律，培養學生的邏輯思維能力及數學學習能力.例如，在小學數學“沒有括號的不同級運算”教學中，教師要利用聯系實際題型引導學生感受并理解其中的運算法則及計算規律，使學生在實例運算的過程中，不斷感受并總結出“先算乘除，后算加減”這一計算法則.這種方式的運用不僅可以提升學生的計算能力，同時促進發展學生的思維能力，使學生逐漸感受其中的規律，繼而由教師加以總結，以此強化學生對計算法則的記憶.

（二）以趣味性教學方式提升學生計算學習興趣

計算題型教學對于小學階段的學生而言過于單調，學生會在長期反復的計算中逐漸失去學習的興趣和積極性.對此，數學教師要加強運用新課標中倡導的創新教學理念和教學方式，以趣味性的教學方法針對學生開展數學計算教學，以此促使學生在愉快的環境中感受數學學習的樂趣，并提升學生的數學計算能力，從而達到寓教于樂的教學效果.在當前教學體系中，雖然趣味性教學方式的運用方法十分廣泛，但是并不是所有的趣味性教學方式均可以運用到數學計算教學中，教師不僅要注重以學生的興趣設計教學方案，更要注重以適合學生身心發展特點的教學方式開展教學活動，以此達到有效提升并發展學生數學計算能力的目的.另外，教師要善于運用多樣化的趣味性教學方式對學生進行引導，經常更換教學方法和教學策略，使學生始終保持對數學計算學習的好奇心和積極性，從而達到提升學生學習計算的興趣及計算能力的目的.小學教師常用的情境創設教學法與游戲教學法均是十分適合學生且具有較強靈活性和趣味性的教學手段.其中，情境創設教學法可以利用真實的生活情境等促進學生進入學習狀態，深度理解數學知識.游戲教學法的運用則可以利用趣味性較強的游戲方式結合數學計算教學的目標和內容，對學生進行引導，使學生愉快地學習計算知識，從而達到良好的教學效果并有效提升學生的計算興趣.

（三）注重學生專注力的培養和提升

學生專注力的提升是促進強化學生計算能力的重要基礎.學生的專注力和計算能力的培養是相輔相成的，專注力得到良好的發展方可有效促進培養學生的數學計算能力.培養學生的專注力這項教育工作并不是一朝一夕即可完成的，大部分學生本身具備較強的專注力，而有一部分學生由于性格問題或外界干擾等原因導致專注力較差、注意力不集中等問題的出現.對于培養學生專注力這一問題而言，教師要從多個方向進行引導，保證學生在潛移默化的學習環境中達到提升專注力的目的.因此，作為小學數學教師，要加強自身專業能力，利用更加完善且多元化的方式對學生進行引導，使學生在數學計算學習中不斷提升專注力和秩序感，進而促進學生的學習模式形成良性循環.