小學生數學表達能力培養策略探析

陶曉洋

【摘要】數學表達是學生數學學習的重要內容之一，對于小學生而言，他們在數學學習中表達能力的高低，直接影響著對數學知識、數學方法、數學思想的理解，影響著學生思維品質的提升.創建寬松、和諧、民主的表達環境可激發學生說的欲望，注重學生表達習慣的培養，通過設計任務驅動的表達活動可逐步培養學生語言表達的完整性、條理性，聚焦數學表達的過程性評價，可促進學生有效表達.

【關鍵詞】小學數學;表達能力;培養策略

一、小學生的思維特征及現狀分析

入學初期，學生像一群嘰嘰喳喳的鳥兒，爭先恐后地搶著要回答教師的問題.可是，隨著課程教學內容的不斷加深，教師的要求不斷提高，漸漸地，有些歡快的“鳥兒”開始變得“鴉雀無聲”;課堂上教師提出問題后，學生往往考慮不深入，只注重結果不注重思考過程，只進行表面問題的思考，不深入挖掘背后的本質性的內容;課堂上教師提出問題后，學生隨意回答，在其他同學回答的時候也不認真傾聽，一副事不關己的樣子，表達習慣很差.上述現象主要反映了教師如果沒有創設寬松和諧的教學氛圍，會導致學生因為害怕說錯或內向怕羞不敢說;沒有良好的表達習慣，學生也無法正確表達.如果缺乏任務性活動的設計，學生的思維只停留在原地，課堂也得不到推進.

二、創建寬松和諧的表達環境

教學片段：華應龍“我不是笨小孩”

師：同學們好！（揮揮手）

生：老師好！（聲音有點輕，有點拘謹）

師：認識我嗎？

生：華老師！（學生指著PPT說）

師：“華”是個多音字，我名字里的這個字讀第四聲喲！（微笑著說）

生：哦——（學生聲音變大了點）

師：你好！你愿意來介紹一下自己嗎？（走到一名學生身邊，蹲下身子）

生：我叫……我的愛好是……（很自信）

師：聽了你的自我介紹，我猜你一定是個籃球迷！

接著又叫了幾名學生介紹自己，課堂氣氛一下子火熱起來！

師：想知道我為什么取這個名字嗎？（彎下身子，很和藹）

生：想知道啊！（學生們很期待）

師：我們都是中國人，而中國人是龍的傳人，我們都“應”成為中“華”的一條“龍”！

……

看似簡單的一段課前交流，卻拉近了師生間的距離，學生變得不那么拘謹了，簡單的課前溝通交流為學生營造了寬松、和諧的課堂氛圍.彎下身子、面帶微笑、認真傾聽是華老師本節課中次數最多的動作，這是一種尊重、欣賞的姿態.華老師通過這一系列動作為學生創設語言表達的環境，在這樣寬松、民主、自由的課堂氛圍中，激發每一名學生的表達欲.課前可以營造表達氛圍，課堂中可以提供學生表達的機會，比如臨近下課可以讓學生說說今天這節課有什么收獲.給學生創建寬松和諧的表達環境，把“話語權”還給學生，讓學生想說、敢說、樂說！

三、規范學生的表達習慣

課堂上有這樣兩類學生：一類是習慣性不發言，主要是害怕說錯不敢說或內向怕羞不敢說;另一類是缺乏深刻性，沒想好就搶著說.培養良好的表達習慣有助于提高表達的自信，促進生生、師生交流，找準問題所在，形成正確認識.首先要明確培養表達習慣的目標，具體如下：

（1）表達連貫，能說完整話、響亮話

（2）能在別人發言的基礎上加以修正、完善

（3）能有條理、清晰、完整地表達思考過程

（4）能綜合小組同伴的見解和想法

（5）會表達自己的學習情感

（6）會與他人分享學習經驗

有了目標，該如何指導培養良好的表達習慣呢？經過筆者一段時間的實踐和思考，總結如下：

1.表達前留出時間，讓每一名學生練習

教學活動是師生共同進行的活動，教師要少說，讓學生多說.很多時候教師一提問就著急請學生回答，學生說得支支吾吾，原因在于教師沒有給學生充分的時間練習說.請學生表達前一定要讓他們先練習，可以獨自說也可以同桌互說、小組討論等等，讓每一名學生有充分的時間準備，這樣才能提高回答的質量.

2.關注學生表達的狀態

學生在回答的時候，教師要特別關注聲音的響亮度、說話的完整度、發言時的身體姿態等，培養學生自信大方的表達習慣.

3.關注學生表達的內容

部分學生語言理解有誤，往往詞不達意，邏輯混亂，無條理，站起來只說結論，不會主動說為什么，或者表達沒有重點，說不到點子上.因此教師要看學生的表達是否符合要求，是否合乎邏輯，是否規范表達，是否有理有據，要建立表達言之有理的外在語言模式，即有理有據地表達.

4.關注表達中的生生、師生互動

低年級的學生可以讓他們先模仿老師說、模仿同伴說、左右互相說;到了中、高年級可以讓一部分會的學生先說，帶動其他學生說.

5.關注表達與操作活動的關聯性

四、設計任務驅動的表達活動

課堂上，為讓每一名學生動手操作、動腦思考、動口表達，積極參與到課堂活動中來，就需要教師精心設計明確的學習活動，利用任務驅動學生主動參與表達.下面以蘇教版二年級下冊“角的初步認識”一課中的兩個片段為例.

片段1：

師：你認識角嗎？誰來說說你對角的認識.

生1：角是尖尖的東西.

生2：1角錢里有角，我還聽過獨角龍.

生3：五角星上有角.

生4：學習過的三角形上有三個角.

……

師：今天我們一起來認識角，出示活動要求：

【活動要求】找一找：找到這些物品中的角;指一指：指出所找到的角;說一說：說說你在什么上找到了角，找到了幾個角.

學生交流一段時間后集體交流.