《綜合實訓》課程教學的思考

黃軍浩 韋偉 山君亮

摘要：為貫徹落實新時代軍事教育方針，適應教育轉型需要，深化實戰化教學訓練改革與創新，迫切需要從目標定位、內容設計，教學組織實施等方面，加緊研究《綜合實訓》課程教學實踐，努力提升課堂教學質量。

關鍵詞：綜合實訓;課程教學

一、深刻理解實訓概念，把握課程定位與教學目標

實訓是職業技能實際訓練的簡稱，是指在學校控制狀態下，按照人才培養規律與目標，對學員進行職業技術應用能力訓練的教學過程。具體包括：一是從時空上分，有校內實訓和校外實訓，包括教學見習、教學實訓和生產實訓;二是從形式上分，有技能鑒定達標實訓和崗位素質達標實訓，包含通用技能實訓和專項技能實訓;從內容上分，有動手操作技能實訓和心智技能實訓，包含綜合素質要求（創業和就業能力統稱跨崗位能力）實訓。實訓的最終目的是全面提高學生的職業素質，最終達到學生滿意就業、企業滿意用人的目的。

運輸投送專業《綜合實訓》課程是學員完成專業課程的理論學習和技能訓練后，綜合運用專業知識和技能，集中進行的綜合性、系統化訓練，是對學員理論知識與操作技能的綜合運用和提煉升華，是銜接專業課程和綜合演練的主要實踐環節。主要教學目標是提升學員專業核心能力和業務素養，為參加綜合演練、適應畢業崗位任職打下基礎。在設計具體專題課目教學目標時，應注意把握以下四個方面：一是幫助學員系統梳理總結所學專業知識與技能，鞏固提高專業知識與技能綜合運用能力;二是指導學員開展綜合演練前的專業強化訓練，為綜合演練打牢基礎;三是指導學員開展畢業聯考專業素質考核的考前強化訓練;四是提高學員面向任職崗位的實踐能力。

二、緊緊圍繞任職崗位，基于實踐能力的內容設計

運輸投送專業《綜合實訓》應圍繞專業背景下理論知識的實踐轉化與綜合運用、裝（設）備使用維護與綜合運用、飛行車輛保障等業務訓練展開，也可以在一定任務背景下，結合畢業崗位承擔的運輸投送保障任務，依據運輸投送保障流程，開展分課目技能強化訓練或組織飛行車輛保障合成訓練，訓練課目的選擇應突出學員任職崗位的典型性。要避免課程教學內容設置與崗位任職需求不完全一致、課程教學與預修課程之間存在重復、課程教學完全為綜合演練做準備的現象。

圍繞干部崗位、駕駛員崗位職責設計教學課目內容。牽引保障核心工作包括：按時檢查、維修牽引車輛，完成飛機牽引任務;加油保障核心工作包括：按時檢查、維修加油車、運油車、抽油車等車輛裝備，完成飛機加（抽）油任務;運輸保障核心工作包括：按時檢查、維修運輸車輛裝備，完成日常運輸和長途運輸任務;航空運輸裝卸保障核心工作包括：擬制裝卸載方案，組織裝備物資集結、集裝打板，操作大型運輸機物資裝卸平臺、機場裝卸叉車、吊車等裝設備，完成裝卸載、集裝單元轉運等保障任務。圍繞實戰化訓練需求，探索戰味野味更濃的專業課目，如汽車分隊通過沾染路段、戰傷飛機應急牽引、夜間公路行車組織實施、汽車分隊抗擊敵特襲擾、物資空公轉運等課目，符合汽車分隊專業保障任務實際，具有鮮明的專業特色。

三、探索混合編組教學，努力達成各層次培養目標

適應各層次畢業學員崗位工作實際，采用模擬崗位角色的教學方式，在給定任務背景下，干部學員和士官學員共同完成任務。混合編組可以使干部學員組織管理能力強、技術操作弱的特點與士官學員組織管理能力弱、技術操作強的特點有效銜接互補，既能充分發揮各自特長，又能互相學習對方優點、專業長處，達到相互提高的目的，同時混合編組也符合汽車分隊完成任務實際情況，實現了與畢業崗位的無縫銜接。

綜合參考《想定作業課程教學規范》、《實操課教學規范》、《研討式教學規范》等規范，組織課程教學設計和綜合實訓活動。《綜合實訓》有其自身的課程特點，不同的教學內容，教學流程也有所差異，因此不能照搬以上現有的教學規范，應探索符合各自教學專題的教學方法、手段，避免實訓進程銜接不緊密、學員角色定位不合理、學員忙閑不均，達不到各層次的教學目標。綜合實訓不同于實操課，不能照搬實操課的<下達課目-理論提示-講解示范-分組練習-小結講評>基本教學流程，也不同于綜合演練嚴格按照作戰保障流程開展教學。初步探索綜合實訓課程教學流程為<下達課目-下達任務背景-角色劃分與準備-訓練實施-調理指導-講評交流>。

四、充分做好教學準備，打牢課堂教學基礎條件

凡事預則立不預則廢，要提高《綜合實訓》課程的教學質量，就要全方位做好充分教學準備。一是前期課程摸底，重點是梳理分析與本課程內容相關的前期已開課程教學設計問題，摸清學員的專業知識結構與技能;二是課程內容教學準備，重點是確定教學專題內容、開展教學設計、編寫專題教案，分專題開展教員教學審定，主要圍繞崗位任職需要、綜合運用前期所學知識、兼顧為綜合演練作準備，緊貼實戰，合理確定教學專題內容，探索高等教育與職業教育混合編組教學模式方法，創新教學環節步驟，各專題均采用任務牽引、崗位角色模擬的教學方法，培養畢業相關崗位任職需要的專業工作能力;三是課程教學條件準備，教學裝備應與部隊現役裝備保持同步，教學設施設備應能夠滿足實案化教學需要。

五、嚴密組織課堂教學，實踐探索中完善教學模式

實踐是檢驗真理的唯一標準。一是按照前期課程教學計劃、教案，分專題組織教學，重點是驗證、探索教學內容、混合編組教學形式的效果;二是及時開展課中階段反思，結合督導反饋意見，結合學員學習反饋，集體研究，找準存在的問題，研究提出調整改進措施意見，調整后續專題教學內容、教學方式方法;三是大膽推進教學創新，在專業內混合編組教學的基礎上，協調外專業開展聯合教學，如航空彈藥公路運輸、航材集裝化空運裝卸保障、航空油料緊急搶運等專題，實戰意義更強，更符合部隊實際保障任務，更能鍛煉學員綜合保障能力;四是在綜合演練結束后，認真組織課程總結，全面評估課程教學目標是否達成，進一步完善教學內容和方法手段，逐漸固化教學模式。