芻議風景寫生之于色彩教學的重要性

摘要：大學教育承載了我國人才教育中的重要使命和重要任務。在經濟發展新常態的時代背景下，人才該是多元化全面發展的，該是復合型的?；诖?，教育事業的發展方向，也在素質教育的導向下不斷發生轉變。美術作為一門藝術類學科，是對學生藝術素養的培養，也是對學生審美能力、價值體系的培養，在當前的人才體系建設中有著十分重要的現實意義。而長久以來色彩風景寫生都是大學美術教學的重要組成部分。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續參考。

關鍵詞：風景寫生;色彩教學;重要性

從當前的實際情況來看，多數大學生群體在色彩風景寫生方面的基礎是比較薄弱的。這主要是因為傳統的美術藝術考試更多是將重點放在了學生的素描能力、設計能力、色彩能力等方面，但這其中的色彩則是針對人物的色彩，或者是靜物的色彩來分析的，并沒有過多地涉及到風景的色彩，這就使得很多學生在進入了大學學習后，仍無法短時間內適應風景寫生中的色彩教學。但對于風景寫生來說，色彩教學無疑是十分重要的，具有非常關鍵的意義，這就需要教師進一步做好色彩教學資源的整合，優化教學方針，切實提高學生的色彩掌握能力，切實提高學生的美術核心素養。

一、風景寫生之于色彩教學的重要性

（一）有利于引導學生提高對風景寫生的認知

基于大學美術教學，風景寫生是關鍵課程，而談及風景寫生，色彩教學又是不能回避的。色彩教學是風景寫生的基礎部分。但就目前而言，部分學生并不能清晰地認識到色彩學習在風景寫生中的作用，因此便會出現主觀上抗拒教師教學，或者是客觀上不配合教學布置學習任務的情況。那么針對學生身上出現的這一問題，教師首先要做的是引導，要先從思維和意識的教學出發，強化理念溝通。這也同色彩教學的理念相符合。一般認為，在色彩教學的初期便是幫助學生找尋課程的意義，并同時通過色彩的學習來強化自身對色彩的認知，強化學生對各種色彩變化的認知，包括光線下的色彩差異、色彩帶給人的情緒變化等，這不僅僅對學生的風景寫生有著十分重要的意義，也對提高學生的美術核心素養有著至關重要的意義。

（二）有利于幫助學生正確處理看與畫的關系

從傳統的美術教學來看，學生大都處于室內環境中。那么室內環境中的色彩其實是比較單一的，且色彩受到環境變化的影響較小。期間，在教師將學生帶領到室外后，學生往往短時間內難以適應如此豐富的色彩，也難以適應不斷變化的色彩?；诖?，教師首先要從學生的觀察能力出發，要通過學生的眼和心來感受周邊的景物，既要看到這些景物的表層色彩，也要看到這些景物的內在色彩。同時，在學生的觀察中，也能夠幫助學生們找尋色彩與環境之間的變化規律。不僅僅是陽光會帶來色彩的變化、氣候、地域、季節等同樣會在同一位置帶來不同的色彩體驗和景色體驗。因此，通過大學美術教學風景寫生中的色彩教學也能夠更好地培養學生的觀察能力，并幫助學生正確認識繪畫中的“看”的重要性，合理處理“看”與“畫”的關系。

二、風景寫生中色彩教學的方法分析

（一）科學規劃教學時間，優化風景寫生色彩教學內容

在大學美術教學風景寫生色彩教學的過程中，教師首先要針對教學的時間進行合理的規劃，以及同步完善色彩教學的內容。一般認為，在專業培養差異目標的導向下，色彩教學的課程內容也會存在一定的差異，但其本質仍是戶外的寫生活動和基礎性的臨摹活動。那么從過程中的教師理論指導來看，應當將理論指導的重點分別放在色彩理論指導、美術技法理論指導、構圖分析理論指導和范畫講解理論指導等方面，然后再去結合實踐教學組織學生們參與風景寫生活動。同時，在學生具體的風景寫生中，教師也可以先通過速寫訓練來進行切入，由簡單的任務完成學生的導入，并通過簡單的任務先行累積基礎能力，之后再結合教學任務的安排幫助學生逐步實現自我提升，以及深化色彩教學的內容。

（二）對焦學生成長需求，制定針對性教學方案

在大學美術教學風景寫生色彩教學的過程中，教師應當進一步關注學生的實際需求，并結合學生的需求來完善針對性的色彩教學方案。首先，風景的寫生與靜物描繪是存在很大區別的。風景寫生本身是一個動態的內容，當風景受到自然因素的影響時便會呈現出不同的景觀和外貌。包括陰晴因素的影響、季節因素的影響、角度因素的影響等。因此，教師應當將學生的構圖能力和藝術表現手法放在教學的首位，既要對風景的美進行展現，也要對風景帶給人的內心感受進行展現。其次，在風景寫生中往往會結合不同學生的經歷、認知、思維、心胸來呈現出不同的效果。很多學生一開始只會局限于部分風景來進行描繪，難以展現出風景的全貌，這就需要教師從整體性、空間感等角度入手，并同時一并做好學生的思維教育。

三、結束語

綜上所述，在大學美術教學風景寫生的過程中，色彩教學作為至關重要的組成部分，也有著十分重要的現實意義，是學生學習風景寫生的基礎力量。教師在具體的色彩教學中，也需要明確現有的教學問題，加速方法總結和技巧總結，并對焦學生的真實成長需求，推動美術個性化教學工作的開展，要時刻秉承藝術課程的藝術教學思維，實現學生的多元化、個性化和綜合化發展。

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作者簡介：李嘉慧（1992.8.8）女，漢族，籍貫：山東省肥城市，沈陽師范大學美術與設計學院，19級在讀研究生碩士學位，專業：美術，研究方向：理論.

指導教師：張軍