基于云課堂的藝術類大學英語線上線下混合教學研究

莫旻熒 唐勤

摘要：隨著信息化時代的發展與進步和科技發展，大學英語云課堂的教學實施也將從一個試驗階段逐漸走向成熟，這將為藝術類大學英語線上線下混合教學的實施提供基礎。本文將介紹目前傳統藝術類英語課程教學存在的問題、云課堂在教學中的優勢、混合教學的意義以及混合教學應注意的問題，為日后混合教學的開展和研究提供理論基礎。

關鍵詞：云課堂;藝術類大學英語;傳統教學;混合教學

“云課堂”是基于云計算技術的一種高效、便捷、實時互動的遠程教學課堂形式，自從應用在教學中就廣受好評。隨著時代的發展和全球化的到來，社會對于大學生英語要求逐步提高，對于藝術生而言也是如此，而在以往的傳統大學英語教學中，往往依靠教師的課堂講解和課本授課的教學模式，這種模式教學手段、形式單一，教學內容缺乏針對性。隨著信息技術的發展，云課堂逐漸運用在藝術類大學英語教學中，從而形成了線上線下混合教學模型，大大活躍了課堂氣氛，提高了學習效率，這種互聯網結合課堂教學的模式有很大的發展潛力，具有良好的應用前景。

一、傳統藝術類大學英語課程教學存在的問題

1、教學方法和手段落后

雖然在大學英語教學改革的潮流下，新的教學理論不斷涌現，但是教師在課堂上采用的仍然是以教師為中心的教學方法，學生只是被動地接受教師所灌輸的知識，教師輕視學生應用能力的培養[1]。大部分學生對目前的教學方法和手段不滿意，認為目前的教學方式很落后。學生希望采用現代的計算機輔助教學和傳統的課堂教學相結合的教學模式，激發他們的積極性和主動性。

2、教學組織形式單一

傳統大學英語教學組織學生授課的形式通常以班級為單位，一般來說教師對一個學院的一個或多個班級同時開展授課，教師面對的學生比較多。教師對班級進行單獨授課時，面對的學生數量也在20人到30人之間，學生的學習效果和教師的教學效果在單一教學組織形式下都不夠理想，很多教師反饋這種教學組織形式下學生根本無法成為教學主體[2]。

3、無法激起學生的學習興趣

英語課程專業性較強，對于英語基礎較差的學生而言學起來比較吃力，藝術類大學生更是如此，而傳統教育主要依靠課本，課程模式單一，加上基礎薄弱，單純依靠課堂教學，無法激起學生們的學習興趣[3]。

二、云課堂在藝術類大學英語教學的優勢

1、豐富教學資源，提高學習效率

在傳統課堂中，單純的書本知識無法實現提升學生們能力、素養的目標，在線教育與傳統教育相結合，能顯著提升學生對于課程的理解。如在傳統授課中，教師可以提前認真備課，搜集與本節課相關的視頻教學，利用云課堂輔助教學，能夠顯著提高學生們對課程的理解，提升教學效率。

云課堂混合式教學運用到藝術類大學英語教學教學中可以為教師和學生提供更加豐富的學習資源。首先，在云課堂混合式教學之下，教師借助云課堂優勢可以將課程的教學資源以文字、圖像或者視頻形式上傳到平臺之上，促使教學資源可以重復利用。其次，教師可以提供課程相關的網絡學習資源，在自身知識及時更新的同時為學生提供最新資訊。

2、促進教育現代化

隨著現代社會和時代的進步，人們對于教育的認識和要求也越來越高了，以往以專業教師為主導的課堂教學模式和以書本傳授為輔助的課堂教學內容已不能夠滿足現代教育的需求，人們更加關注教育的現代性[4]。提升我國的教育現代化就需要加速對于教育的內容和技術、教育科學等方面的提高，互聯網時代下藝術類高校英語課程的運行和應用才能恰好地促進我國藝術類高校語課程建設和現代化。

3、提高藝術類高校英語專業化和師資水平

云課堂的應用能夠顯著提高藝術類高校英語專業化和師資水平，教師首先需要與時俱進，學習先進的新媒體技術，其次是教師必須要加強對理論的學習，及時依照新課標掌握自己所需要的知識和方法，學習與時俱進的新技術。新媒體的時代給教育的開設帶來了一個嶄新的機遇和挑戰，也給教師們帶來了一個嶄新的機會和挑戰[5]。教師要抓住機遇、不斷學習，學習互聯網教學的相關知識，將多媒體融入到課堂教學中，增強課堂活力和教學效率。

4、有助于教師更好地完成教學目標

云課堂開展可以幫助學生進行課前預習，這大大減輕了教師線下課程開展的難度。云課堂的開展可以使學生進行課前預習，在大學英語課堂當中課前查找單詞，提高了學生對生詞

的掌握度，大大減輕了教師在課中講解時學生對知識接受不足的情況。云課堂開展可以幫助學生進行課中學習，實體授課與線上教學配合，解決了學生疑難問題的同時盡可能減少了課堂所用的授課時間。云課堂開展可以幫助學生進行課后復習，線上課后習題和跟進課堂進度的深化講解解決了學生課后復習的問題。學生在日常的學習生活當中能夠完成課前預習、課 中學習、課后復習，學生在自主學習過程中，能夠充分發揮主觀能動性，加深對知識的印象，有利于教師更好地完成課程教學目標。

三、線上線下混合教學模式

線下教學即在教學活動中由教師講解、學生學習，屬于較為傳統的教學模式。教師作為教學活動的設計者、組織者以及實施者，須根據已有的備課方案，在固定的時間以及教室來對課程進行講解。線下教學本質上屬于課堂教學的一種，在授課過程中，教師與學生之間可以直接溝通，互動性強，有利于建立良好的師生關系。近年來，隨著互聯網在教育領域的應用，線上教學作用凸顯，但線上教學與線下教學只能是相互補充，并不能相互取代，線上線下混合教學模式將成為未來教學的主要發展方向。線上線下混合教學模式內容總結概括來講是大學英語實體課堂+直播課堂+線上答疑+線上題庫的教學模式，通俗一點就是線下實體課配合線上云課堂的雙向教學模式[6]。

線上教學內容不是為大學課程錦上添花而是大學英語每日教學內容中的必備活動，線下教學不是照抄照搬大學英語教學的傳統模式，而是對線上學習的知識進行總結、精講、延伸。一個全面的大學英語線上線下混合教學模式需要線上、線下二者缺一不可且同等重要。

盡管線上教學相比于傳統教學有很大的優勢，但也存在著諸多弊端，如線上教學實踐性不強，英語教學常常會涉及到寫，而目前的云課堂線上教學這方面仍有很大的改進空間。線上教學對于網絡要求較高，出現網絡障礙會嚴重阻滯教學進展，另外過多的利用電子產品，也會對學生和老師的眼睛、身心健康產生不利的影響。由此開展線上線下的混合教學模式就顯得尤為重要

四、實施混合教學模式的意義

1、有助于教師更好地完成教學目標

首先通過線上教學的開展可以幫助學生進行課前預習，在課前查找單詞，提高了學生對生詞的掌握度，這大大減輕了教師線下課程開展的難度。線上教學開展也可以幫助學生進行課中學習，而實體授課與線上教學配合，解決了學生疑難問題的同時盡可能減少了課堂所用的授課時間[7]。在線教學結束后，云課堂教學也可以幫助學生進行課后復習，關于線上課后習題和跟進課堂進度的深化講解解決了學生課后復習的問題。

2、大幅度提高學生知識的接受程度

學生從求學時期就開始接受教師線下教學，經歷了十幾年的學習，難免會對線下教學產生厭惡的感覺。在經歷了高中時期的高考考入了理想的大學之后，仍要接受教師線下教學，每日朝九晚五參加線下教學課程，并完成相應英語課業指標，早已厭煩了傳統教學模式的枯燥、乏味，線上教學的出現彌補了線下教學的不足，輔助線下教學。線上教學既能夠督促學生完成相應的英語課業習題，又有足量的單詞庫記錄學生查找單詞的次數，并且把學生所查找的陌生單詞記錄在課堂云平臺之中，以便學生再次翻閱[8]。因此線上線下混合教學大大地提高了學生對英語知識的接受程度，給學生提供了極大的方便，使學生對英語單詞記憶加強，不僅節省了一大部分的時間，還便于學生將生詞記在腦海當中。

3、更好地補足了傳統教學的短板

線上教學具有不受時間空間限制、所需教育資費較低、教育資料較廣泛等優點。目前，高校的英語課程多采用集中的跨專業大班授課的方式，由于課程時間和教師的精力有限，在授課過程中，教師無法對每個學生都進行教學指導，此外，每個學生的接受能力不同，導致他們的學習效果也參差不齊。鑒于線上教學借助了網絡平臺，可以讓教學活動沒有時間、地點的制約，在線教學和實體教學相結合的“線上+線下”課程就應運而生。線上線下混合式教學方法將師生在教學中的地位更加具體化，同時借助互聯網技術，實現了“隱性教育”與“顯性教育”的相結合、課堂教學與課后教學的有機結合，更符合學生的實際情況。在此過程中，學生成為學習的主體，教師則起到了指導的作用。線上教學與線下教學相輔的混合教學模式，完美地補足了線下教學要在固定的時間到固定的地點上課以及課時有限、名師授課時間有限、解決課后問題難、課上時間少等問題。經過許多實踐，在沒有開展線上云課堂之前，這些傳統線下英語授課的問題似乎是無解的。而大學英語這一門學科又十分考驗學生的自主學習性，自從云課堂服務開展以后，有了線上平臺的督促，學生的英語自主學習時間明顯變長。

五、混合式學習模式需要重視的問題

混合式教學對教學資源進行整合，納入了多種教學技術、教學手段，教學效果顯著，相比于傳統教育，其優點是無法忽視的。 但是，在開展混合教學的過程中仍存在如下幾方面問題：

1、教師對學生的教學監管

云課堂教學中，教師們由傳統的知識灌輸者逐漸轉變成了學生自主學習的促進者和引領者，教師不再實施強制性課時教學，而是讓大學生們根據個人興趣，線上選課，這樣的教與學相結合的方法都會給予我們的學生巨大的自由[9]。然而學生們自我管控能力不足，容易受到互聯網的誘惑，而目前的線上教學機制存在問題，難以有效進行教學監管。

2、教師專業水平和信息技術素養

在我國傳統的教學中，存在著嚴重的“重講授、輕實踐”的現象，混合學習模式也無法消除這種現象。畢竟云課堂是一種在互聯網信息技術大背景下發展起來的一種教學方式與手段，只是給教師們提供了一種教學途徑，而不是傳統的教學手段，教學效果如何很大程度上仍取決于教師專業水平[10]。目前信息技術發展迅速，而不少教師無法跟隨時代的腳步，不能掌握云課堂線上教學所需要的技術要求，出現設備不會使用等問題，導致教學進展停滯，造成教學效率低下。

六、結束語

云課堂混合式教學模式為藝術類高校英語教學帶來了新的變化，這種混合教學模式會大大促進學生的學習興趣和課堂教學效率。隨著新媒體時代的到來，傳統教育模式已經無法滿足學生們對于未來社會發展的適應，混合教學模式能夠科學的、合理的、最大化的提升學生們的綜合能力。盡管云課堂和線下教學結合的混合教學模式仍存在著一些問題，但隨著這種教學模式的普及，這些問題必然會得到改善。在新時代教育背景下，藝術類高校英語教學采用線上線下混合教學模式必定會促進藝術生英語專業能力的提高，為培養高水平英語的藝術人才提供基礎。

參考文獻

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2017年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“基于ESP的藝術院校大學英語教學改革研究 ”（2017JGA247）

第一作者簡介：莫旻熒（1983— ），女，廣西梧州人，碩士，廣西藝術學院公共課教學部教授，研究方向為外國語言學與英語教學法。

第二作者簡介：唐勤（1981— ），女，廣西柳州人，碩士，廣西藝術學院美術學院副教授，研究方向為綜合繪畫創作與大學教育。