基于核心素養培養的中職美術教學創新研究

王偉

摘要：在中職院校教育實踐中，教學創新是實現學生美術學科核心素養目標的關鍵。在核心素養背景下，中職美術傳統的教學方式已經難以適應教育改革的發展趨勢。為了更好的促進學生美術創新思維的發展，需要創新教學理念。因此，本文將探討基于核心素養培養的中職美術教學創新。

關鍵詞：核心素養;中職美術;教學;創新

前言

在核心素養教育體制下，中職的美術教學逐漸從知識傳授轉向核心素養的培養。而創新是促進教育進步的根本力量，在中職美術教學中，教師需要對其教學方式開展創新，加強學生繪畫技能的提升和注重學生個性化的發展，在實際教學過程中注重培養學生的創新思維，從而有效地促進學生的全面發展。

一、美術核心素養的概述

基于美術教育的特征，美術核心素養涵蓋了圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五大核心素養，其是指在新的時代背景下要教會學生運用美術的表現方式去表達情感，并希望通過跨學科教育使學生能夠創造性地解決美術課程以及現實生活中可能面臨的各種問題。

二、中職美術教學存在的問題

1.學生自主學習能力較差

中職學校的學生比較特殊，生源比較復雜，但大多數學生的學習基礎都比較差，不具備良好的學習習慣和學習能力，缺乏自我約束和管理的能力，加上平時學校對他們的管理和教化不夠嚴格，學校和教師對很多學生的行為聽之任之，出勤和考試也比較松散，更讓學生對學習缺乏足夠的認識，缺乏明確的學習目標和清晰的職業規劃。就美術學科教學而言，多數學生都缺乏美術學習基礎，教師教學方法的刻板導致課堂氛圍十分古板、單調，學生更加不感興趣。

2.教師教學方法缺乏新意

中職學校主要是培養應用型人才，對學生的專業課比較重視，忽視了學生的文化課以及其他素質課程的需求，學校缺乏專業的美術教師隊伍，很多時候美術教師由其他學科教師擔任，這些教師難以兼顧自己的學科教學工作和美術教學工作，因此，美術課堂教學常常流于形式，教師很少認真備課，課堂教學缺乏精心設計，教學方式單一，教學內容單調，學生的興趣逐漸降低，在美術課堂上經常開小差，做其他事情。

3.缺乏實踐應用的機會

學校中的美術課基木上都是在校園內和教室中完成的，學生的視野局限于教材，教師也沒能夠有意識地為學生拓展課外的美術知識，或帶領學生深入自然和社會生活，導致學生對所學理論知識的理解不夠深刻，缺乏實踐活動讓學生的技能無法得到鍛煉，學生的藝術修養和審美情趣自然無法得到提升。

三、基于核心素養培養的中職美術教學創新策略

1.創新教學目標

一切教學工作的有序展開離不開總的教學目標指引，長期以來，深受應試教育的影響，中職學校的美術教學也注重學生的知識和技能掌握，忽視了對學生的審美教育，基于此，在課程教學改革中，增加了對學生情感態度價值觀培養的新目標——既要實現學生對美術知識和技能的掌握，也要不斷提高學生的審美素養，在此基礎上幫助學生形成良好的情感態度、價值觀，為學生未來的長遠發展奠定堅實的基礎。在今后的中職美術教學實踐中，教師都要圍繞這一目標進行授課，把握各個目標之間的內在聯系，根據自身教學的實際情況做出一定的調整，從而能夠使自身教學工作和核心素養的培養有機結合。

2.強化教師素養

在新的人才培養目標的導向下，對教師自身的素養和能力也提出了更高的要求。中職美術教師不僅要具備專業的學識修養，更需要有豐富的教學實踐經驗。在教育發展的過程中，美術從來都不是一個孤立的學科，它和其他各個藝術類學科有著緊密的關聯。因此，需要教師除了要有扎實的美術知識基礎，更要涉獵其他方面的學習。然而在實際的教學中，很多美術教師的知識面都是比較狹窄的，甚至一些教師根本就不是美術專業出身。對于這一情況學校就要做出改變，不僅要引進優秀的美術專業教師團隊，更要加大對學校現有師資力量的建設，加強對教師隊伍的培訓，而教師自身也要樹立終身學習的意識，廣泛涉獵不同專業、不同領域的知識，為學生的高效學習，核心素養目標的實現保駕護航。此外，美術教師還應當在實踐中積累大量的經驗，積極參與各類與美術有關的實踐活動。

3.創新教學方式

基于核心素養的內涵，學生要想實現高效學習，使其主動積極地投入到課堂學習活動中，必然需要具備強烈的興趣，教師的授課方法需要以學生的需求為出發點，積極借鑒和應用一些先進的、科學的、合理的教學方法，結合對現代教學工具的應用，構建開放的美術課堂，賦予學生更多選擇的權利。教師可以參考、引用依托于多媒體技術支持的微課去“翻轉課堂”，也可以考慮情境教學法、問題導學法、合作學習法、分層教學法等多種方法，將“以人為本”始終滲透于教學過程，將自己對學生的尊重和支持充分展現，建立平等的師生關系，才能讓學生的美術學習卓有成效。

4.創新教學內容

核心素養對課堂教學內容的豐富與完善做了強調，中職美術教學中僅僅依靠現有的教材傳播知識、講解技能是遠遠不夠的，教師還需要不斷的從課外納入對學生有益的優質課程資源，包含理論和實踐兩個方面。首先，教師可以在現有教材內容的基礎上，結合對學生興趣的了解，聯系社會生活，引入更多學生感興趣的美術教學板塊。其次，教師可以將當地的文化資源整合，融入到自身的教學實踐中。教師既要在課堂教學中為學生設計大量的美術實踐活動，讓學生能夠實現對知識的活學活用，也要在學校和當地有關部門的支持下，為學生開辟更多參與課外美術實踐活動的渠道，中職學校就是以培養應用型人才為己任，那么學校本身也就肩負著傳承文化、發揚文化的責任和使命，將當地的美術文化資源利用起來，可以讓學生與美術之間的距離更加貼近，實現對文化的傳承與發揚。

四、結語

綜上所述，培養學生的創新思維能力對職業教育的發展具有十分重大的現實意義，發展他們的美術創新思維更是對促進其藝術素養與就業能力的均衡發展起到積極作用。據此，中職美術在以核心素養培養為目標的教學中，必須加強學生創新思維能力和實踐創造能力的培養，在實際教學當中，結合新的教學技術和教學手段，幫助學生提高審美素養、審美情趣，形成正確的審美價值觀，這樣才能逐步提高我國國民素質，讓美育實現更大的社會價值。

參考文獻

[1]李皎.在中職美術教學中培養學生的核心素養措施研究[J].教育教學論壇，2020（30）：346-347.

[2]張玉荃.談核心素養視域下的中職美術育人[J].才智，2019（34）：51.

[3]王子樂.試論中職美術教學中學生核心素養的培養[J].科學咨詢（科技·管理），2018（07）：102.