數學好玩，好玩數學，打造童趣數學課堂

王玉蘭

摘要：小學低年級的學生心性幼稚，學習目的性不強，注意力較難長時間集中，該文主要從三個方面闡述如何吸引小學低年級學生的注意力，激發學生的學習興趣，打造一個童趣的小學數學課堂：1.課前后師生有效互動，激發學生學習興趣;2.借用熟悉的生活情境，讓學生體驗數學與生活的密切聯系;3.重視學生游戲化的教學，讓學生在玩中掌握知識。

關鍵詞：童趣;小學數學;情景創設;游戲化教學

低年級小學生心性幼稚，直觀形象思維強，有意注意時間短，其學習態度基本以個人興趣為主導。豐富多彩的活動可以增強數學內容的趣味性，激發學生對數學學習的興趣。因此低年級小學數學的學習環境要自由、開放、充滿童趣，要能為學生提供童趣化的教學方法，如積極滲透生活、故事、游戲等學生感興趣的元素，促進學生主動積極的學習，有效提高數學教學效率。

一.課前后師生有效互動，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，它不僅能牢牢地抓住學生的心，而且能縮短老師與學生的距離，獲得事半功倍的效果[1]。課前猜謎語引入課題，課堂氣氛變得輕松活躍，激發學生的學習興趣。課后把這節課學習的主要知識點編成一首兒歌，兒歌內容順口、易懂，使枯燥的數學教學增添童趣，學生更加容易理解也記得更牢。

[教學片段]

1.播放歌曲《這是什么》。猜謎語：有個好朋友，會走沒腿，會說沒嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡 。誰猜到了？（鬧鐘）

2. 鬧鐘是鐘表家族中的一員，現在讓我們坐上時間的小馬車到鐘表王國去看看吧！

[教學片段]總結梳理，拓展延伸

師：老師把我們學的知識編成了一首兒歌，孩子們記住以后認識整時就難不倒你嘍。跟著讀一遍，好嗎？

小鬧鐘，真可愛！分針長長指12，時針指幾就幾時。

電子表，真機靈！圓點后面2個0，前面是幾就幾時。

二.借用熟悉的生活情境，體驗數學與生活的密切聯系

《義務教育數學課程標準（2011年版）》教學建議中明確指出：“課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。[2]”

小學生對故事情有獨鐘，在數學課堂上，教師不妨給學生創設精彩有趣的故事情境，讓學生通過對故事情節的思考和分析來掌握知識和技能，從而提升學生的學習效果。這節課主要創設一個學生平時非常喜歡的游樂園場景，讓學生說一說自己喜歡玩的游戲項目的時間，學生更加感興趣，更加容易集中精神，同時也讓學生體驗到數學與我們生活息息相關。

[教學片段]

（1）學看整時刻

（課件演示時針走一大格，分針走一小格）？

師：這是幾時？此時分針指著幾？時針指著幾？（指名回答）

師：表現真不錯，我就帶你們一起去鐘表王國的游樂場吧，（點擊出示游樂場的場面）這里有好多好玩的活動，不過這些活動開始的時間都是不同的。（出示3個畫面）想先去看看哪個活動呢？（根據學生的要求隨機點擊課件出示游樂項目，每個項目旁放一個鐘表示，游戲開始時間）

超級水戰：8時（出示8時）

師：超級水戰幾時可以玩？

師：你是怎么看出來的？

碰碰船：（出示3時）

師：碰碰船幾時可以開始玩？你是怎么認出來的？

垂直過山車：（出示6時）

師：垂直過山車幾時可以去參加游戲呢？你是怎么知道的呢？（個別說集體說相結合）

（同時出示三個鐘面）請小朋友們仔細觀察，比較一下，這幾個鐘面有什么相同的地方？有什么不同的地方？

師生共同小結：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。（一起來說一說）（板書）

（2）學寫整時的兩種方法。

師：小朋友，想知道我最想玩的是哪一個活動嗎？現在，我要把我最想玩的一個活動的開始時間寫在卡上 （出示時間卡，看好了，我是怎么寫的？）師示范：3時然后提問，小結，你可以伸出右手食指跟著我一起寫。我們可以先寫3，再寫“時”。我還要這么寫，示范，再由學生說，先寫3再寫兩點，然后寫兩個0。

如果讓你玩，你最想玩這三個活動中的哪一個，（請1、2個說說）這樣吧，你最想玩哪一個游戲，就在小方格簿上記下它開始的時間，讓老師來猜猜你最想玩什么？（小朋友練習紙上寫）

三.重視學生游戲化的教學，讓學生在玩中掌握知識和技能。

小學生的記憶能力和理解能力十分有限，且傳統的習題訓練的氛圍比較緊張、枯燥，學生在此過程中只會感到壓力和乏味，不能全身心地投入到課堂活動，也難以有效掌握知識和技能[3]。

低段學生最感興趣的則是“玩”，讓學生在玩中掌握數學知識和技能，更能激發學生的學習興趣，發揮學生的潛能，所以在小學課堂中不妨將游戲與課堂訓練結合起來，讓學生感受到參與的樂趣，讓數學課堂充滿童趣。因此在課堂的師生互動時設計了一個“人體鐘”的活動，發展了學生的綜合實踐能力和想象力，充分體現在“玩中學，玩中成長”的教學理念。

[教學片段] [4]

師：如果把我們的身體當作鐘面。用你的兩只手臂當鐘面的時針和分針。請你表示出6時。

（頓時學生活躍起來，A 同學左手臂向上舉得直直的，右手臂向下伸。但右手臂彎了點，明顯要比左手臂短了些。

師：A同學，你手臂疼嗎？

A同學：右手臂變得短些，是想比作時針，左手臂長想比作分針。（課堂上響起了掌聲）

師：你們為什么把一只手臂往上舉，另一只手臂往下伸呀？

B同學：分針要指向12，時針要指向6。（課堂上又響起了掌聲）

隨后讓學生用肢體表示出3時、9時、12時......把課堂的氣氛調動到高潮。

我們教師要充分利用低年級學生的認知規律和已有經驗，建立“玩中學”的教學理念，力圖讓學生在熟悉的、有趣的生活情境和游戲化的情景中，更好地參與到數學知識的學習氛圍當中去，最終樹立“數學好玩，好玩數學”的意識，讓學生能夠對數學知識的學習感興趣，促進學生可持續的學習。

參考文獻

[1]朱小麗.淺談數學素養在示范課“認識鐘表”中的落實[J].新課程研究，2018，5：9-11.

[2]中華人民共和國教育部制定.《義務教育數學課程標準（2011年版）》[M].北京：北京大學出版社，2012：2.

[3]隋曉麗.讓低年級小學數學課堂充滿童趣[J].學術爭鳴，2020，12：985.

[4]毛圓圓.構建小學低段數學“童心課堂”的思考和實踐[J].中小學教學研究.2012，2：30-31.