基于STEAM理念的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合設(shè)計(jì)

謝金梅 陳水清

摘要：而在教學(xué)改革的過(guò)程中，很多傳統(tǒng)的理念依然限制教學(xué)工作的順利開(kāi)展，必須要解決這些問(wèn)題才能促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，steam理念是將多學(xué)科進(jìn)行融合的全新教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，它旨在打破學(xué)科領(lǐng)域邊界，促使學(xué)生能夠運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，提高問(wèn)題探究能力和問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而steam教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)又是其中的一項(xiàng)組成部分，為此本文將基于steam理念對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：steam理念;小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);整合設(shè)計(jì)

引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在教育過(guò)程中必須要重視學(xué)生的全面發(fā)展，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。steam理念中的核心理念便是將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合，使學(xué)生們能夠全面提升自己，要使學(xué)生的科學(xué)思維能力和綜合實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升。這與教育事業(yè)的改革十分契合，也與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)密切相關(guān)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，綜合與實(shí)踐更是與實(shí)踐理念相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因此在?steam理念落實(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐作為突破口，打開(kāi)新的教學(xué)模式大門。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏能力的提升

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師依然受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)依然注重學(xué)生解題能力的提升，最終教學(xué)目的是幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，這樣的教學(xué)模式很容易忽略學(xué)生綜合能力的提升。而對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)需求而言，學(xué)生的綜合能力在學(xué)生未來(lái)有很大的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都離不開(kāi)綜合能力，如果缺乏綜合能力的提升，學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)面臨更大的阻力[1]。

（二）教學(xué)方式太過(guò)單一

除了教學(xué)理念上的落后之外，很多教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，所應(yīng)用的教學(xué)形式太過(guò)于單一。在一線教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)存在著重視程度不足、定位不清、實(shí)踐活動(dòng)缺位等問(wèn)題，直接導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)缺少活力，學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。這樣不僅不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，而且對(duì)于課堂教學(xué)的效率提升也受到了很大的限制。

二、steam理念在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中的整合策略

（一）確定多元教學(xué)目標(biāo)

steam教育理念下的教學(xué)策略是要求將多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合，以達(dá)到學(xué)生全面提升的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，深度發(fā)掘各個(gè)學(xué)科在課堂內(nèi)容中的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在課堂中能夠全面提升自己的思維、能力和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)由單一學(xué)科向多學(xué)科的整合，并促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升[2]。

（二）開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐能力的提升是steam理念中極為重要的一環(huán)。對(duì)于多學(xué)科的整合教學(xué)理念，科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)都在這一理念中有所表現(xiàn)，而學(xué)生綜合能力的提升就必須基于實(shí)踐教學(xué)。因此在實(shí)際教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)中，必須要圍繞學(xué)生實(shí)踐綜合能力的提升，去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠通過(guò)實(shí)踐的形式全面提升自己。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要基于綜合與實(shí)踐中的核心教學(xué)內(nèi)容，還要充分發(fā)掘各學(xué)科之間的聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的形式，使學(xué)生綜合能力和各學(xué)科素養(yǎng)都得以提升。

（三）應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略

學(xué)生思維的提升也是綜合與實(shí)踐中的重要內(nèi)容，同樣也是steam理念中的核心部分，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生思維能力的提升有很大幫助，通過(guò)不斷提出問(wèn)題的方式，使學(xué)生們能夠基于問(wèn)題去不斷思考，在探索問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)散學(xué)生思維，通過(guò)邏輯推演的方式得到新的知識(shí)。

（四）在學(xué)中做

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難掌握的學(xué)科，在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中充分運(yùn)用steam的理念就能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)增添應(yīng)用性，使課堂富有趣味，使得學(xué)生可以更加主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)將steam 的理念與小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行整合，多學(xué)科的融合滲透，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中做，在做中學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

三、教學(xué)案例——以《密鋪》為例

（一）確定課程教學(xué)目標(biāo)

本堂課主要教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生們對(duì)不同的圖形進(jìn)行思考，初步了解一些平面圖形可以密鋪的道理，通過(guò)對(duì)于圖形角度和邊長(zhǎng)的分析去確定怎樣的圖形能夠完成密鋪，以此發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生在探索密鋪圖形的同時(shí)提高自己的思維能力，使結(jié)合知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度整合，將密鋪這一教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐中的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的形式感受密鋪工程技術(shù)中的應(yīng)用。

（二）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

本堂課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要利用學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，將DIY融入到課堂教學(xué)中，給予學(xué)生們一共的手工卡片和適宜的工具，讓學(xué)生們裁剪圖形并通過(guò)圖形的拼接得到密鋪圖形。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過(guò)參觀老師的新家——觀察地磚、浴室、彩色玻璃、拼圖等圖案，使學(xué)生們感受密鋪在藝術(shù)中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)裁剪的方式剪出自己喜歡的多邊形，然后觀察這一多邊形是否為密鋪圖形。學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，擴(kuò)展自己的思維，提高觀察能力以及邏輯推理能力。

（三）利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們可以向?qū)W生提出不同的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式鍛煉學(xué)生的思維能力。比如在對(duì)密鋪圖形有簡(jiǎn)單的介紹后，我們可以提出問(wèn)題：密鋪圖形在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用？從而引入藝術(shù)和工程的思考。當(dāng)學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)后，詢問(wèn)學(xué)生有哪些圖形完成了密鋪，這些可以密鋪的圖形有哪些規(guī)律？這樣在問(wèn)題不斷的推進(jìn)下，學(xué)生們便會(huì)對(duì)異步圖形進(jìn)行深入思考，在掌握本堂教學(xué)的前提下，使學(xué)生的綜合思維能力都得以提升。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)工作中，steam理念的融入，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為此我們要在日后的教學(xué)工作中積極的利用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注：本文系廣東省教育技術(shù)中心2019年教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新青年課題《基于steam理念的小學(xué)數(shù)學(xué)中年段綜合實(shí)踐活動(dòng)課創(chuàng)新教學(xué)研究》課題立項(xiàng)號(hào)19JX06177科研成果

參考文獻(xiàn)

[1] 李玉蘭. STEAM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)整合課程探究[J]. 考試周刊， 2019（1）.