電氣控制與PLC控制技術(shù)課程思政的思考

蒲海

摘要：教師要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，通過潤物細(xì)無聲的方式，加強(qiáng)對學(xué)生社會主義核心價值觀的熏陶。據(jù)此，本文對當(dāng)前高等職業(yè)院校電氣控制與PLC控制技術(shù)課程在課程思政方面提出了相應(yīng)的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：電氣控制與PLC控制;課程思政;思考

作為人才培養(yǎng)重要陣地的高職院校，要把思想工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員、全過程和全方位的育人。因此全國高職積極響應(yīng)這一要求，全面推行課程的思政模塊，將社會主義核心價值觀的要求以及青年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、民族復(fù)興的理想等融入各類課程教學(xué)，充分發(fā)揮課程思政的作用和其功能，使各類課程能與思政理論課做到同向同行，形成協(xié)同發(fā)揮效應(yīng)。

一、課程思政工作思路

筆者對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電氣控制與PLC控制技術(shù)課程，進(jìn)行了對應(yīng)的基于具體工作過程的課程開發(fā)探索，由電氣控制技術(shù)和可編程控制技術(shù)（PLC）這兩大學(xué)習(xí)情境構(gòu)成此課程，又由若干的子情境構(gòu)成對應(yīng)情境，進(jìn)而圍繞子情境展開教學(xué)。學(xué)生根據(jù)好差搭配分組學(xué)習(xí)，采用過程的、多元素的評價。在傳授科目知識技能的同時，進(jìn)行以下的育人任務(wù)。

1.理論授課中插人此行業(yè)前沿知識，因而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

2.優(yōu)差搭配展開分組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)之間互助，學(xué)會助人為樂，培養(yǎng)團(tuán)隊的協(xié)作精神、還有集體主義意識。

3.以任務(wù)為導(dǎo)向，開展相應(yīng)實體教學(xué)，要求學(xué)生們遵守規(guī)章制度，耐心細(xì)致地工作，結(jié)束任務(wù)時自覺整理，培養(yǎng)其良好的工作態(tài)度與責(zé)任感[1]。

4.展示工藝好的學(xué)生的作品，拍照給班級師生看，激勵學(xué)生在工藝上精益求精，培養(yǎng)其工匠精神。

5.無論是完成理論作業(yè)、抑或完成接線任務(wù)過程中，要求做到誠實，會就是會，不會即不會;如不會，就應(yīng)繼續(xù)找原因、摸索規(guī)律、努力操作學(xué)習(xí)。

6.采用過程和多元索的評價，不僅考查學(xué)生的理論知識掌握情況、技能的操作情況，還對其學(xué)習(xí)工作的態(tài)度、是否樂于助人等品質(zhì)進(jìn)行相關(guān)考查，并全方位的綜合評價每項子情境，使評價能貫穿整個學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生成為道德、技能兼具的人。

在電氣控制與PLC控制技術(shù)課程課程的以往教學(xué)中，一般已無形中有了思政的教育內(nèi)容，但仍未使核心價值觀能像空氣--樣，影響無所不在、無時不有。此外更為重要的是，在相應(yīng)的育人中，情緒氛圍創(chuàng)設(shè)程度不夠，還未能使教育真正深人人心。

二、課程性質(zhì)與目標(biāo)

（一）課程性質(zhì)

此項課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程，是一門實用性非常強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的專業(yè)核心課程，也是我們職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與職業(yè)能力培養(yǎng)最為基本、重要的理論實踐一體化課程[2]。

這一課程是機(jī)電一體化技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、自動化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等多種裝配制造類和自動控制類專業(yè)培養(yǎng)具備較高素質(zhì)的從事本類電氣設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)改造和安裝調(diào)試的現(xiàn)場技術(shù)人員，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識和技能，解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）課程目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉常用低壓電器結(jié)構(gòu)、原理、型號規(guī)格并能正確選用，掌握繼電器接觸器控制線路基本環(huán)節(jié)，掌握可編程序控制器的工作原理、設(shè)計及調(diào)試方法，掌握常用生產(chǎn)機(jī)械電力裝備工作原理與分析方法及其安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修的基本能力，具有運(yùn)用PLC技術(shù)改造常規(guī)機(jī)電設(shè)備電氣控制的能力。根據(jù)工藝過程和控制要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和編制應(yīng)用程序，設(shè)計和改進(jìn)機(jī)械設(shè)備電氣控制線路的基本能力;能進(jìn)行PLC電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、變頻器的運(yùn)行與維護(hù)、觸摸屏的運(yùn)行與維護(hù)、機(jī)床電氣系統(tǒng)故障診斷與排除等能力;培養(yǎng)學(xué)生樹立自強(qiáng)不息、團(tuán)隊協(xié)作、以及勇于創(chuàng)新的意識，強(qiáng)化學(xué)生精益求精的工匠精神，提升他們的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

三、課程思政要素的融入與實踐

有關(guān)技術(shù)人員的艱苦奮斗和先進(jìn)的組織形式;從我國建國初期的國家工業(yè)化和社會主義改造，到改革開放時的多種經(jīng)濟(jì)形式，盡快將工業(yè)化實現(xiàn)，發(fā)展是硬道理，一直到中國成為唯一擁有全部工業(yè)門類的國家，到中國制造等。

中國傳統(tǒng)文化中，與自控相關(guān)的科學(xué)家、成語故事，譬如魏晉時期“絕世巧思”的馬鈞，他發(fā)明了新式織綾機(jī)、龍骨水車和“水戰(zhàn)百戲”，體現(xiàn)了刻苦鉆研，而后用于創(chuàng)新的時代精神。成語“能工巧匠”、“獨(dú)具匠心”精益求精等體現(xiàn)了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。改革開放以來，取得的巨大成就告訴我們，要堅持道路自信，理論自信、制度自信、文化自信。

教學(xué)方式。充分利用三線一平臺。采取“教師示范、學(xué)生實操”以及“分組實施、自我管理”的學(xué)習(xí)之形式，以學(xué)生為主體、教師輔助，完成項目各項任務(wù)。效果評價采取教師評定與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合的方式，注重對過程的考核[2]。

實施成果。挖掘此項育人元素的教學(xué)內(nèi)容研究，通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法改革，結(jié)合傳統(tǒng)與信息化的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以任務(wù)驅(qū)動、小組討論、還有項目實施、社會實踐等的模塊，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。通過教師示范、朋輩的協(xié)助、加上個人踐行，提升了學(xué)生們所必備的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

作為具有鮮明教學(xué)特色的高職院校，其課程思政的內(nèi)涵，具有鮮明的特色和亮點(diǎn)，更應(yīng)發(fā)揮相關(guān)專業(yè)課程的思政育人功能，充分挖掘?qū)?yīng)專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的豐富思政元素，為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)培育具有深厚的愛國主義情懷、積極向上之職業(yè)態(tài)度，以及良好職業(yè)素養(yǎng)、精益求精的工匠精神、良好創(chuàng)新思維的高級技術(shù)、技能型人才，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王克勇. 電氣控制與PLC控制技術(shù)課程思政的探索與實踐[J]. 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2020（1）.

[2] 黃曉龍， 陸柳延. 高職《PLC控制技術(shù)與應(yīng)用》課程思政建設(shè)探索[J]. 農(nóng)家參謀， 2020（21）.

基金項目：本文是2020年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)思政教育策略研究”（編號：202140）研究成果之一，本文作者為該項目主研人員。

本文是2020年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“高職院校課程思政建設(shè)的研究與實踐——以《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》一體化教學(xué)為例”（編號：202077S）研究成果之一，本文作者為該項目主研人員。

本文是重慶市新時代高校黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作“樣板支部”（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院教工學(xué)生黨支部）建設(shè)成果之一，本文作者為該項目負(fù)責(zé)人。

本文是重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年校級“課程思政”教學(xué)研究示范中心研究成果之一，本文作者為該項目主持人。