新加坡初中地理教學大綱中的育人元素與啟示

柴光輝 吳桐

摘要：本文以新加坡2014版初級中學地理教學大綱為例，探尋其中傳遞的育人元素，并據此提出對當下地理教學中學科育人的啟示，以期為地理學科育人的實施提供一些參考。

關鍵詞：地理教學大綱;新加坡;育人元素

2014年，新加坡教育部課程規劃與發展司公布了《2014初級中學地理教學大綱》，與之前的大綱相比，該版大綱新增了三個方面，分別是地理教育價值、教學方法和21世紀需具備的能力，并對教學方法、能力培養和地理教育價值方面作了著重的介紹。新加坡的地理教學不斷關注地理教育價值和能力培養，與我國當下提倡的“立德樹人”不謀而合，探究新加坡初中地理教學大綱中的育人元素，對于推進“立德樹人”有著重要的參考價值。

一、大綱分析

新加坡將地理課程標準稱為地理教學大綱，《2014初級中學地理教學大綱》是當前初中階段使用的最新版的大綱，同時也是當前全國通用的初中地理教學大綱。

（一）大綱的結構

新加坡初中地理教學大綱由九部分構成，分別是：簡介，大綱的設計、目標與實施，教學方法（建議）結構，21世紀必備的素養，大綱的內容范圍，評價，評價方法與評分方案，大綱詳述和推薦書單。

（二）大綱的內容

大綱采用主題式，包含環境與資源、都市生活、地理數據技能、地理調查4大主題。其中主題下又包含若干議題，如“熱帶雨林：我們如何拯救雨林”、“供水：我們的水龍頭會干涸嗎”、“能源：我們如何避免能源危機”、“住房：如何為所有人提供家園”、“交通：我們如何保持人類移動”、“洪水：城市如何為洪水做準備”。

二、育人元素

學科的育人價值是一門學科的靈魂，新版大綱中對于地理教育價值進行著重闡述，體現出新加坡對學科育人的關注。大綱中體現了眾多育人元素，將從以下方面進行探尋和提煉。

（一）地方意識

新加坡初中地理涉及了四個方面的地理核心概念，分別是地方、空間、環境和尺度。由于新加坡地理位置、國土面積、歷史以及種族構成的特殊性，造就了新加坡地理教學中對于“地方”的重視，同時也關注地方意識的培養。

（二）國際理解

新版大綱中提及21世紀能力標準，其中包含了公民素養、全球意識以及跨文化能力，本文將這三種能力概括成國際理解。例如，在給水的議題中，先基于本國給水情況，再引導學生關注國際水問題，將學生的視野帶向全球，形成國際理解。

（三）人地協調

地理是一門特殊的學科，它兼有自然和人文學科的雙重性質，不僅關注人與自然，還關注兩者的關系。新版大綱描述到“形成對環境的關注和對人類行為/行動做出明智的判斷;形成對環境質量的欣賞、關心和責任意識”，體現了人地協調。

（四）地理實踐

大綱專門設置了地理調查主題，其中包含田野調查和社會調查，地理調查對于提升學生的地理實踐有重要作用。例如在“如何為所有人建造一個家？”的議題中，地理調查的問題設計為：社區哪些地方使居民覺得特別？要求學生要走進社區，通過實地走訪與記錄來完成調查，體現了地理實踐。

三、啟示

（一）培育鄉土情懷，助力鄉村振興

我國城市化的快速發展，使人口、產業向城市集中，相反，鄉村出現了人口流失、產業衰退等現象。當下學生群體中，如00后，10后，他們出生、生長于城市，多數人缺乏老家的概念，對鄉村缺乏感情。當下“鄉村振興”的關鍵在于人口和產業的回流，而學生群體未來能否投身于鄉村振興的建設中，關鍵一點在于他們的鄉土情懷是否足夠，建設鄉村的意愿是否強烈，有了情懷，將有助于鄉村的發展。地理學科對于鄉土情懷的培育具有天然的優勢，例如，通過開發一些地理鄉土教材，介紹鄉村的相關概況，引起學生的關注，培養學生關心、熱愛家鄉之情。

（二）重視國際理解，培養世界公民

全球化將使得參與國際交流、共同應對全球性問題、從事跨國事務等日益頻繁，這也將是學生未來所面臨的工作與挑戰。在這樣的新時代，各國教育的目的應聚焦于如何培養具有國際視野以及具有文化同理心的世界公民，以此來促進國際理解、世界和諧。基于此，地理課程則具有獨特優勢，在實際的地理教學中，可滲透國際理解教育，助力世界公民的培養。

（三）樹立人地協調觀，促進和諧共生

《2016地理教育國際憲章》中指出，地理對于生活在緊密聯系的世界中的21世紀公民而言，是一門重要的科目和資源;它使我們能夠面對這樣的問題即在世界上可持續地生活意味著什么;受過地理教育的個人理解人與人之間的關系以及他們對自然環境和他人的責任;地理教育幫助人們學習如何與地球上的所有物種和諧共存。人地協調觀是地理教學中離不開的地理觀點，是在地理教學中始終要貫徹的育人元素，這與我們倡導的可持續發展觀點一致。

（四）關注地理實踐力，提升地理素養

當前我國的高中地理課程標準已經提出了地理核心素養，包含了地理實踐力。而當前初中地理的課程標準也正計劃修訂中，我們可以推測，在初中課標中也將會出現有關地理實踐力的銜接。基于此，在初中地理教學中也應關注地理實踐能力，在課堂學習后，能夠提供學生地理調查的機會，提升地理素養。

綜上，新加坡初中地理教學大綱中蘊含了眾多育人元素，既體現了地理學科的育人魅力，也為地理教學提供了諸多啟示，對于推進“立德樹人”的進程具有啟示作用。

參考文獻

[1]丁堯清，楊青，戴榮耀等翻譯.2014年初中地理教學大綱[S].新加坡教育部，2016

[2]郭鋒濤.中學地理學科育人價值研究[D].華東師范大學，2015.