學前教育專業學生職業決策影響因素探究

章佳穎 吳濛 朱文佳

【摘要】職業決策對大學生順利就業及未來職業發展具有根本性和長遠性的影響。本研究以上海市高校學前教育專業學生為研究對象，探究影響大學生職業決策的相關因素。研究發現，學前教育專業學生的專業學習、就業準備、生涯規劃等是產生擇業意向差異的重要影響因素，且不同高校的學生在擇業意向上存在顯著差異。針對研究結果，研究者建議：深化教學改革，重視實踐對學生職業認同的關鍵作用;建立生涯教育體系，培養學生正確的就業觀;增強政策的引導，提升學前教育從業人員的社會認同。

【關鍵詞】學前教育專業學生;職業決策;自我效能;上海市

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A ? 【文章編號】1004-4604（2021）09-0039-04

職業決策是個體在職業選擇和發展過程中抉擇的活動，從本研究的范圍來講，可將其狹義地定義為學前教育專業學生是否愿意從事與專業相關的工作。自我效能是指個人對自己完成工作所需能力的主觀評價，這種評價的結果將直接對個體的工作行為產生較大影響。班杜拉（Bandura）最早提出自我效能概念，認為行為和行為的改變是個人的自我效能在起作用。〔1〕泰勒（Taylor）和貝茨（Betz）將自我效能與職業決策理論綜合在一起，提出了職業決策自我效能，并總結出職業決策自我效能涉及的五個方面：自我評價的能力、收集信息的能力、目標篩選的能力、職業規劃的能力和解決問題的能力。職業決策自我效能是影響個人職業發展的一個重要因素。〔2〕

2018年11月15日，中共中央國務院發布的《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》提出，“引導學前教育專業畢業生從事幼教工作，鼓勵師范院校在校生輔修或轉入學前教育專業，擴大有質量教師供給”。反觀學前教育專業學生的就業意愿，積極從事學前教育一線工作的意愿有待提高。學前教育專業本科生的職業認同度較低，是其未來不從事相關工作的重要原因，而職業認同受社會結構因素、學校教育因素和學生心理因素的影響。〔3〕已有研究表明，職業決策自我效能是個人堅持職業決策活動的內在信念，是影響職業決策的關鍵因素。〔4〕本研究以職業決策自我效能理論為理論背景，通過對上海市3所高校學前教育專業學生的職業決策進行現狀調查，歸納影響大學生職業決策的相關因素，探究如何對學前教育專業學生的生涯發展、職業決策等加以正確引導與教育。

一、研究方法與對象

（一）研究方法

為了更好地研究學前教育專業學生的就業意向和就業行為，我們在借鑒國內信度、效度較高的有關大學生就業意向的問卷調查的基礎上，結合職業決策自我效能理論中所涉及的五個方面，并且考慮學前教育專業的特點和實際，設計了《學前教育專業學生就業意向調查表》，內容涉及學生個人基本情況、學生就業意向情況、學生專業學習情況、學生就業準備情況、學生生涯規劃情況五個部分。

（二）研究對象

本研究以華東師范大學、上海師范大學、上海行健職業學院3所高校的學前教育專業在讀學生為研究對象，采取隨機抽樣的方式進行問卷調查，共發放問卷704份，其中有效問卷643份，有效回收率為91.3%。具體男女比例、年級比例、學校比例如表1所示。

二、研究結果與分析

（一）就業意向分布情況

如表2和表3所示，在被調查的學前教育專業學生中，69.05%的學生在本科畢業后計劃從事與學前教育專業相關的工作，有超過30%的學生在本科畢業后不愿意從事與學前教育專業相關的工作或計劃繼續深造。在選擇從事與學前教育專業相關工作的444名學生中，有328名學生計劃在公辦幼兒園擇業。

上海市目前開設學前教育專業的高校僅有4所，每年輸出學前教育專業本科畢業生約1000名。公辦幼兒園的師資主要由這4所高校輸出，但僅從調查結果來看，計劃在公辦幼兒園擇業的學生僅占總數的一半，遠不能滿足現有條件下幼兒園的師資需求。加之最新的民生規劃中，上海市計劃每年在人口導入大區新建幼兒園30所，這就需要更多優質的畢業生投入到學前教育一線工作崗位中，尤其是公辦幼兒園的一線工作崗位中。在這一背景下，厘清影響學前教育專業學生擇業意向的因素就顯得尤為關鍵。

（二）就業意向的影響因素分析

1.就業意向的性別、年齡及學校差異分析

如表4所示，3所高校中，學前教育專業學生的就業意向在是否為免費師范生、性別上不存在顯著差異，而在學校、年級、學生專業選擇依據上存在顯著差異。這表明，專業學習、就業準備、生涯規劃等因素是影響學生擇業的關鍵因素。

2.專業學習、專業領域實踐類課程學習對學生擇業的影響

從差異分析結果中可知，專業學習、就業準備及生涯規劃是學生產生擇業意向差異的重要影響因素，因此本研究分別對這三個因素與學生的擇業意向進行相關分析，結果如表5所示。

從專業學習與就業意向的相關分析來看，除了“對興趣、性格、特長和能力的了解程度”外，其余各因素與學生的就業意向均顯著相關，即學生對專業知識的興趣越高，對課程設置、教學成果、實踐課程的滿意度越高，其就業意向就越明確指向與專業相關的工作。

在調查中發現（見圖1），學生認為對專業成長最有幫助的課程為各領域教學技能課程以及見習、實習等實踐類課程。 這兩類課程均指向幼兒園教師實踐。 應當重視此類課程在學生專業成長以及職業選擇中的重要作用。

3.就業準備、生涯規劃對學生擇業的影響

在就業準備方面，學生對專業的認知了解程度、學生對職業的勝任力與就業意向呈顯著正相關。值得注意的是，有32.81%的學生在經過專業學習后仍不清楚是否能勝任幼兒園教師這一工作，11.22%的學生在經過專業學習后仍認為自己不能勝任幼兒園教師這一工作。為何在經過相應的專業學習后，學生的專業自信依然不強;應當采取何種措施提升學生的專業自信，使其做好充分的就業準備……這些問題都值得進一步分析與探究。

從生涯規劃的角度看，有無進行職業生涯規劃、進行職業生涯規劃的時間均與就業意向呈顯著相關。大部分學生認同應該盡早開始生涯規劃，已然認識到生涯規劃的重要性。如圖2所示，學生的生涯規劃指導大多來自“家人與自己的探討及經驗感受”，其次才是“學校的就業指導或職業生涯規劃課程”，說明學生還缺乏系統的生涯教育與指導。

三、建議與對策

（一）深化教學改革，重視實踐對學生職業認同的關鍵作用

高校要在進行專業理論課教學的基礎上，進一步深化改革實踐教學的體系，促使學前教育專業學生將專業認同轉化為職業認同，增強從業的自信。

高校要從課程設置、學時安排、實踐教學等方面入手，建立完善的實習、見習機制，為學生提供理論與實踐相結合的機會。通過專業實踐，學生可以更好地把握幼兒特點，熟悉幼兒園一日常規，獲得幼兒園教育教學的直接經驗，學到一定的教育教學技巧，同時也能在思想品德、專業素質、文化素質、身心素質等方面提升自己就業的競爭力，縮短參與工作的適應期。

除了實習見習之外，建立與幼兒園的互動機制也不失為提高高校學前教育專業學生專業能力的一個好途徑。例如，聘請有豐富教育教學經驗的幼兒園園長和教師擔任學前教育專業兼職教師，讓他們參與學前教育的課程設置、專業建設、實踐教學環節設計、實踐教學指導等工作，以彌補高校教學的不足。

（二）建立生涯教育體系，培養學生正確的就業觀

生涯規劃這一概念在學前教育領域的教師教育中還未受到廣泛的關注。目前的生涯指導大多指向就業，在各高校也尚未建立系統、完善的生涯規劃與指導體系。而就業指導是幫助學生把握國家有關就業的方針政策，確立正確的就業觀念，保障他們順利就業的有效手段之一。

生涯教育與專業學習并非相互割裂，兩者從新生入學起就應貫穿始終。各高校應在引導學生掌握心理學、社會心理學、公共關系學等學科知識的基礎上，幫助他們明確自身的職業志趣，形成就業目標，培養就業能力，養成良好的就業心理和求職技巧。同時，各高校應建立系統完善的生涯教育體系，為學生的專業學習指明方向，幫助學生建立對專業及未來職業的歸屬感和專業認同感。

此外，為了更好地實現就業，學生需要腳踏實地地選擇適合自己的單位去發展自己。同時，學前教育專業畢業生需要更多地考慮社會需要，把自己的就業期望與社會需要統一起來，以發展自己、服務社會為宗旨，選擇到適合自己、需要自己的地方去實現自己的職業理想。

（三）增強政策的引導，提升學前教育從業人員的社會認同

隨著國家政策、上海市政策的調整，上海市學前教育師資缺口凸顯，應該說在未來的幾年中高校學前教育專業畢業生就業形勢尚好。但結合以往的研究結果，高校學前教育專業學生對學前教育發展前景的滿意度并不高，個中原因在本研究中未進行詳細考察，但是學前教育從業人員在社會認同、薪資待遇等方面的期待同現在的社會現實是不相符的。這需要全體學前教育從業人員做出努力，更需要相關的政策引導與支持。社會應通過完善相關法律法規，嚴把幼兒園教師的入職資格關，提升社會對學前教育從業人員的認可度。

參考文獻：

〔1〕BANDURA A.Self?efficacy：Toward aunifying theory of behavioral change〔J〕.Psychological Review，1977，84（2）：191.

〔2〕TAYLOR K M，BETZ N E.Applications of self?efficacy theory to the understanding and treatment of career indecision〔J〕.Journal of Vocational Behavior，1983，22（1）：63-81.

〔3〕王艷玲.學前教育專業本科生的職業認同：困境與消解〔J〕.長江大學學報（社會科學版），2011，34（7）：135-137.

〔4〕唐健.職業決策自我效能的影響因素及培養途徑〔J〕.科教導刊（上旬刊）， 2018（9）：75-76.

On Factors Influencing Preschool Education Major Students Career Decision Making：Using 3 Colleges in Shanghai as an Example

Zhang Jiaying 1， Wu Meng 1， Zhu Wenjia 2

（1Faculty of Education， East China Normal University， Shanghai， 200062）

（2College of Innovation and Entrepeurship， East China Normal University， Shanghai， 200062）

【Abstract】Career decision making has essential and long term impact on college students job hunting and career development in the future. This study， taking preschool education major students in Shanghai as research subjects， explores factors influencing college students career decision making. The results show that profession related learning， career readiness， and career planning are important factors influencing preschool education major students career decision making and there are significant differences in students from different colleges. The researchers， therefore， suggest that teaching reform should be deepened and the key role of practice in students profession recognition should be emphasized; life career educational system should be built to cultivate students positive ideas about career; and the guidance of policy should be strengthened and improve social recognition of preschool education professionals.

【Keywords】preschool education major students; career decision making; self efficacy; Shanghai