1+X 證書制度下高職建工類人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

◎朱 燕

（1.南通職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院，江蘇南通226007；2.河海大學(xué)土木與交通學(xué)院，南京210098）

黨的十八大以來，建筑行業(yè)以“設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)工廠化、施工機(jī)械化及管理信息化”為代表的產(chǎn)業(yè)化變革成為大勢所趨。以建筑BIM 技術(shù)為代表的項(xiàng)目管理信息化手段能夠打通規(guī)劃設(shè)計(jì)、生產(chǎn)施工、交付運(yùn)維三個(gè)獨(dú)立階段的信息壁壘和管理瓶頸，是我國建筑產(chǎn)業(yè)化變革的關(guān)鍵技術(shù)之一。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、工業(yè)化、信息化、綠色化的建筑工業(yè)4.0 戰(zhàn)略時(shí)代的到來，建筑業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)，國家對建筑業(yè)提出產(chǎn)業(yè)升級要求，全面推進(jìn)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化，對人才的素質(zhì)和技能提出了更高的要求。建筑行業(yè)原有技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能已經(jīng)不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要，迫切需要一批掌握信息化手段、現(xiàn)代建筑業(yè)核心技術(shù)和關(guān)鍵工藝的復(fù)合型高技術(shù)技能人才。而BIM 技術(shù)是建筑產(chǎn)業(yè)信息化的重要載體，高校作為一線BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，為完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)產(chǎn)教融合，國家于2019 年4 月啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（即1+X 證書）制度試點(diǎn)工作，建筑信息化模型（BIM）證書就是首批試點(diǎn)的5 個(gè)緊缺技能證書之一。南通職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院榮幸獲批成為首批BIM 證書培訓(xùn)考點(diǎn)。借此契機(jī)，學(xué)院大力推動(dòng)BIM 應(yīng)用技術(shù)發(fā)展，與國內(nèi)知名BIM 企業(yè)開展產(chǎn)教深度融合，校企共建南通市現(xiàn)代建筑業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地BIM 技術(shù)中心、BIM 虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)基地，并進(jìn)行了基于1+X 證書制度試點(diǎn)的高職建工類人才培養(yǎng)模式的探索。目前，學(xué)院BIM 技術(shù)應(yīng)用已覆蓋建工類所有專業(yè)教學(xué)，涵蓋項(xiàng)目決策、工程設(shè)計(jì)、建造施工、工程運(yùn)維等建筑全生命周期。

一、1+X 證書制度下高職建工類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

學(xué)院依據(jù)建筑產(chǎn)業(yè)鏈全景圖（見圖1），與多家龍頭企業(yè)合作開展“1+X”證書制度試點(diǎn)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)對接，將職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)模塊納入專業(yè)（核心）課程教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)“1”和“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案[1]，形成學(xué)歷證書課程+BIM 職業(yè)技能等級證書融合的課程體系，將職業(yè)技能等級考核內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程[2]。

圖1 建筑產(chǎn)業(yè)鏈全景圖

以建設(shè)項(xiàng)目信息化管理專業(yè)為例，建設(shè)項(xiàng)目信息化管理專業(yè)以培養(yǎng)“會(huì)建模、能應(yīng)用、懂管理”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，對接行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為核心，以項(xiàng)目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，選擇體量不大、有一定的異性結(jié)構(gòu)、涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)的3 個(gè)典型案例（磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)工程案例），貫穿所有專業(yè)課程的教學(xué)全過程，開展項(xiàng)目式教學(xué)及案例化教學(xué)，將BIM 模塊植入既有課程，形成基于職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的BIM 課程體系（見圖2）。根據(jù)專業(yè)崗位群及崗位核心能力，劃分四大職業(yè)能力模塊，即識(shí)圖能力、建模能力、項(xiàng)目管理能力、模型綜合應(yīng)用能力。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從典型案例出發(fā)，對接1+X 建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級考試，共開設(shè)20 門專業(yè)課程[3]。

圖2 建設(shè)項(xiàng)目信息化管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)圖

針對不同層次生源，進(jìn)行專業(yè)課程模塊化組裝，搭建分層次人才培養(yǎng)的課程體系，并積極探索不同生源下BIM 職業(yè)技能等級證書學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的人才培養(yǎng)新模式。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代信息技術(shù)，從多媒體課件庫、視頻資源、企業(yè)案例、網(wǎng)絡(luò)課程、1+X 證書標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)備課平臺(tái)等入手開發(fā)專業(yè)課程資源，搭建“課程教學(xué)資源、企業(yè)案例資源、職業(yè)培訓(xùn)資源、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范資源”為核心的四大資源包，并持續(xù)更新和豐富資源。加強(qiáng)BIM 證書課程開發(fā)，校企合作編寫項(xiàng)目化校本考證教材。通過校企深度融合實(shí)現(xiàn)1+X 證書制度下高職建工類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，提升BIM 技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能力，探索高職建工類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新路徑。

二、1+X 證書制度下高職建工類人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

學(xué)院從2015 年開始選派教師參加BIM 技術(shù)方面的相關(guān)培訓(xùn)；2016 年將BIM 技術(shù)融入建工類專業(yè)課程教學(xué)中，并對BIM 教學(xué)進(jìn)行了一系列的課程建設(shè)及改革。通過幾年的實(shí)踐，搭設(shè)了完善的BIM 課程體系，強(qiáng)化了教師BIM 技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，校企共建了BIM 實(shí)訓(xùn)基地，逐步形成了較為完善的基于BIM 證書的高職建工類人才培養(yǎng)模式。

（一）構(gòu)建1+X 課證融通的人才培養(yǎng)模式

學(xué)院土建類專業(yè)于2016 年全部開設(shè)BIM課程，將職業(yè)技能等級證書考核內(nèi)容納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將BIM 技術(shù)應(yīng)用崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)融入課堂教學(xué)中，相關(guān)課程實(shí)行“以證代考”，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)資格一體化[4]（見圖3）。在人才培養(yǎng)過程中積極推行“三融合”（職業(yè)道德融入課程、考核點(diǎn)融入課程評價(jià)、雙創(chuàng)教育融入課程）、“四化”（課程工作化、項(xiàng)目真實(shí)化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)手段信息化）及“五進(jìn)”（企業(yè)文化進(jìn)專業(yè)、企業(yè)師父進(jìn)課堂、教師進(jìn)項(xiàng)目、學(xué)生進(jìn)工作室、技術(shù)服務(wù)進(jìn)企業(yè)）舉措。

圖3 1+X建筑信息模型證書課證融通模式圖

（二）重構(gòu)1+X 融合的模塊化課程體系

學(xué)院結(jié)合生源層次及技能等級要求對課程體系進(jìn)行模塊化重構(gòu)。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，專業(yè)課程進(jìn)行“1”+“BIM”課程模塊化重構(gòu)，根據(jù)不同生源需求制定課程體系，完成人才分層次培養(yǎng)，形成了包含“通識(shí)基礎(chǔ)課程”模塊、“專業(yè)基礎(chǔ)課程”模塊、“專業(yè)核心課程”模塊、“專業(yè)拓展課程”模塊和“BIM 證書課程”模塊的1+X 專業(yè)課程體系。各課程模塊以典型工程項(xiàng)目為載體，實(shí)行分段協(xié)作模塊化教學(xué)及分模塊考核，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生主體、成果導(dǎo)向。針對BIM 職業(yè)技能初級、中級考核要求，“BIM 證書課程模塊”由對應(yīng)的初級、中級課程組成，校企合作編寫項(xiàng)目化校本考證教材，完成《BIM 建模技術(shù)》《BIM 機(jī)電建模》等課程的數(shù)字資源開發(fā)。

（三）強(qiáng)化教師BIM 技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)

通過“青藍(lán)工程”傳幫帶、國家500 強(qiáng)企業(yè)頂崗、國培省培、國（境）外進(jìn)修、訪問工程師等方式，提高教師的實(shí)踐教學(xué)和科研能力，同時(shí)聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干等為兼職教師，實(shí)行校企人員互聘互兼，組建年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的校企混編的BIM 教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與BIM領(lǐng)域知名企業(yè)合作，組建教師實(shí)踐工作站，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)管理和產(chǎn)品研發(fā)，支持教師定期到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用與改進(jìn)，提升教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能創(chuàng)新能力。

（四）共建 BIM 實(shí)訓(xùn)基地

以1+X 證書試點(diǎn)為契機(jī)，整合學(xué)校資源，校企深度融合共建BIM 實(shí)訓(xùn)基地，先后建成南通市現(xiàn)代建筑業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地BIM 技術(shù)中心、BIM虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)室等?；匕惭b穩(wěn)定成熟且符合建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的軟件及平臺(tái)，可供BIM 證書培訓(xùn)及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和證書考核、學(xué)生BIM 技能大賽。每年完成學(xué)生培訓(xùn)600 人次，證書通過率≥80%。積極組織參加各類BIM 競賽，多人次獲獎(jiǎng)。

此外，學(xué)校與上海益埃畢集團(tuán)公司、南通華新建工集團(tuán)有限公司等合作成立BIM 聯(lián)合研究院，致力于建筑產(chǎn)業(yè)信息化和智慧城市綜合方案的研究，研發(fā)建筑產(chǎn)業(yè)信息化綜合管理平臺(tái)。面向整個(gè)建筑產(chǎn)業(yè)提供涵蓋企業(yè)管理、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維全過程的產(chǎn)品運(yùn)用、BIM 咨詢與技術(shù)服務(wù)。校企雙方利用各自的資源優(yōu)勢和條件，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，滿足推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切需求。

三、結(jié)語

1+X 證書制度下高職建工類人才培養(yǎng)模式的改革，是信息化建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的用工需求和新時(shí)代高校自身學(xué)生培養(yǎng)模式的改革需求融合后的創(chuàng)新與實(shí)踐[5]。以1+X 證書試點(diǎn)為契機(jī)，整合學(xué)校資源，開展校企深度融合下的高職建工類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、課程體系的完善、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，主動(dòng)適應(yīng)1+X證書試點(diǎn)工作需要，完成培訓(xùn)考核認(rèn)證工作，將是一條高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的可行之路。