淺析如何提升初中美術學生繪畫創新能力

解瑋

摘 要：美術課是培養學生美育的重要途徑，能夠加強學生想象力、創造力，陶冶情操，提升學生的綜合素質。而初中美術教學更是學生美育培養中必不可少的一環，它是培養學生創新與實踐能力的重要渠道，是構成素質教育的關鍵組成部分。

關鍵詞：初中美術;美育培養;創新能力;教學方法

與實踐理論學科相比較，作為美育教育的主要教學途徑之一的美術課，不要求學生記憶過多理論知識點，也不需要大量的習題來鞏固知識，其實操性是在其他通識教育基礎學科之上的，按理來說應該符合學生的心理預期受到學生喜愛，但實際初中美術的教學情況卻與理想狀態大相徑庭。實際的美術課堂中，學生對美術課的學習積極性并不高，也沒有真正認識和理解美術的藝術價值，這些都成為初中美術教學發展的阻礙。所以，對于當前美術教育的現狀要有針對性地采取一些積極有效的教學措施，調動學生對美術的學習興趣，開拓學生的創新思維，充分發揮初中美術教學的真正作用。

一、初中美術教學中存在的問題

1.學生不了解學習美術的價值

美術教學能夠提高學生的審美能力，但是升學壓力是一座無形的大山，重重壓在學生及家長的身上，他們大多認為美術教學對提升學生成績并沒有很大幫助，僅僅將美術學科當成主科的“調味劑”，并沒有投入足夠的時間和精力。

2.教師未能充分發揮引導作用

實際的初中美術課堂教學過程中，美術課的教學模式和教學手段都過于單一，教學內容也是簡單地將幾個與課題相關的實例拿出來舉例。整體教學方向側重于對學生美術技能的考查，而忽視了對學生創新思維能力和知識應用能力的塑造，致使學生對美術學習興趣不高，應用美術知識的能力較弱。

3.學生對學習美術存在刻板印象

部分學生甚至教師都對美術學習存在一定的誤解，認為美術教育要求學生具有獨特的藝術天賦，當學生發現自己與他人存在差距的時候，會以“沒天賦”為理由退縮。初中美術教學更是忽視了對學生鼓勵和引導的重要性，對學生創新思維的培養就更加無從談起。

二、初中美術教學中提升繪畫創新能力的策略

1.引領學生創新思維

初中美術教學內容多姿多彩，學習方法又相互獨立，學習的主體是利用視覺、聽覺、感覺、觸覺和大腦進行學習的復合共同體。美術教師不應該是學生創新思維的創造者，而應該是引導者，教師不但要教授學生教材中的內容，還要將教學與實際生活結合，啟迪學生對自然界的探索，啟發他們的創新思維，提升學生對美的認知，讓學生明白只有在細致觀察生活的基礎上才能達到創新的目的。

2.教師要轉換教學觀念

藝術來源于生活，它的生命力也根植于生活。目前的初中美術教學，大多是在室內進行，按照老師或者課本任務要求來臨摹一些石膏像或者其他作品，這種單一的教學模式沒有任何創新可言，將學生的思維局限在教室里、局限在石膏像上。因此，教師應該轉換教學觀念將美術歸于生活，把教學活動帶出教室，把眼前活生生的事物當成開啟他們創新思維的鑰匙，讓他們創造出屬于自己的作品。

3.注重學生個性培養

美術教育的包容性很強，允許學生之間存在獨特的個性，正是學生之間存在的個體化差異，使美術的思維創新有了可能。尤其體現在美術課堂中，同樣的景象，不同的學生能看見不同的美麗。因此，美術教學中，教師要開展分層次教學，盡量使不同個性、不同特點的學生都能夠得到相應的教學方式，盡可能做到滿足每個學生的個性化需求，讓學生感受到美術的真正價值。教學評價更是要從多角度、多方面進行，不能用單一片面的方式去評價學生的作品，更不要將學生的作品按照自己的喜好分成三六九等，因為片面的教學評價容易扼殺學生對美術的創造力，同時還會讓學生對美術學習失去信心。教師要鼓勵學生的多樣性，培養學生的創造能力。

三、創設愉快和諧的課堂學習氣氛

完成美術教學任務的前提是使用恰當的教學方法，相較于其他通識教育基礎學科，美術教育更加生動和鮮明，對于陶冶學生藝術情操，培養學生對美的直觀感受方面有很大的優勢。要想擴大美術教育的優勢就要教師使用全新的教學方式，將學生的心理特點和身心發展規律都考慮周全，設計到教學方案里，并且創造一個輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓學生感受到，美術學習是升華和放松的過程。最后，美育和德育是相輔相成的，在學生掌握了一定繪畫知識和繪畫技巧之后，還要培養學生的思維能力和創新能力。現代化的教育不只是局限于知識的教授，更重要的是拓展學生思維。

參考文獻：

[1]趙成慧.初中美術教學中以情感滲透提升學生創新能力[J].吉林教育，2020（16）：24-25.

[2]虞小新.領略藝術之美，提升創新能力：初中美術教學學生創新能力提升探析[J].美術教育研究，2015（16）：129.