民辦高校藝術與設計專業產學研融合模式研究

梁瀟

摘? 要 探討民辦高校藝術與設計專業如何確定人才培養目標、搭建人才培養平臺，推進產教深度融合，搭乘產學研融合這股東風，讓自身得以更好地發展，在此基礎上讓學生具備更好的綜合能力以及就業競爭力。

關鍵詞 民辦高校;產學研融合;藝術與設計專業;校企合作;創新創業;實訓

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）10-0076-02

0? 引言

作為以培養應用型人才為目標，服務于地方區域經濟的民辦高校，新時代全面貫徹國家政策的需求，在創新型人才的培養方式上正確定位，既有別于綜合性大學的行業前沿性基礎研究，又不同于高職院校定向式技能型人才的培養模式，這對民辦大學的人才培養模式提出新的要求[1]。

民辦高校中的藝術與設計專業是一門綜合性較強的應用型專業，涉及視覺傳達設計、環境藝術與設計以及影視動畫設計等相關專業。本文將探討民辦高校中藝術與設計專業如何確定人才培養目標、搭建人才培養平臺，推進產教深度融合，搭乘產學研融合這股東風，讓自身得以更好地發展，在此基礎上讓學生具備更好的綜合能力以及就業競爭力。

1? 民辦高校藝術與設計專業人才培養的缺陷

1.1? 教學理念落后

傳統教育理念對我國高校教育模式影響深遠，學生與教師都已經習慣以課堂、教師及書本為中心的教學模式，傳統課堂阻礙甚至壓抑了學生的主動性與創造性，這與藝術與設計專業所需要的創造性、發散性思維產生很大的矛盾。民辦高校在辦學之初以國內傳統高校為藍本，院系設置、教育模式基本照抄傳統高校，所以在教學現狀上也存在傳統高校中教師照本宣科滿堂灌、學生我行我素這種情況。在互聯網技術飛速發展的今天，學生要獲得相應的理論及行業知識只要動動手指，就比教師講授來得更快、更直接，很明顯傳統的教學理念已經完全跟不上現代藝術與設計教育的步伐。另外，傳統的教學理念也直接導致藝術與設計專業人才培養教材有一定的滯后性，能真正啟發思維并與行業最新動態相結合的并不多見，這也導致學生在大學期間所接觸到的專業知識與市場缺乏聯系。

1.2? 人才培養方式設置存在缺陷

傳統的教學理念還會導致人才培養模式的不合理。雖然民辦高校憑借自身管理體制靈活、能更快順應市場需求等優勢，對傳統人才培養方式作出相應調整，但改革程度還是不能跟上市場需求。目前，我國高校中普遍存在政府引導下的產學研協同育人，而市場端對專業技術人才的需求卻存在缺口。在民辦高校藝術與設計專業教學設計方面，把傳統課程加入一定比例的實踐課程是現階段應用型大學課程體系改革的普遍方式，雖然提升了學生的動手能力，卻基本以教師虛擬的項目為藍本，未跟行業最新的項目相結合，學生也得不到真實的實訓項目的鍛煉。

1.3? 實踐課程平臺搭建存在不足

德國“雙元制”教學以建立“校中廠”為目的，產教融合平臺就是學校引入的企業工廠，直接培養具有實踐技能的雙技人才。同時，平臺的教學設備也是工廠設備，培養出來的學生可以直接參與企業生產;學校也能及時了解企業實際生產中遇到的技術難題，從而進行二次創新和研發[2]。而國內藝術與設計專業實踐課程平臺主要以課程為依托，儀器的購置與軟件的配備和市場存在一定脫節，學生對于實際項目接觸較少，這樣培養出來的學生難以適應企業生產要求。伴隨民辦教育體系的不斷變革，學生的實習實訓機制也在發生相應變化，民辦院校在前期不斷擴張教學用地的基礎上開始著手軟實力的提升，教學設備正在逐步更新換代，但仍然存在如傳統高校一般的科研平臺與教學平臺的搭建不成體系的問題，導致兩者很難協同合作，無法產生互利共榮的效果。

1.4? 教師隊伍與市場脫節

在民辦高校藝術與設計專業中，首先是師資隊伍配比不合理，年輕教師居多，缺乏學科帶頭人及骨干教師;其次，高校教師很多未進入過社會，碩士、博士畢業后就直接進入高校，并未親身經歷過真實的企業生活，實踐能力相對薄弱，對于行業最新的動態與需求自然了解不深;再次，民辦高校人員流動性極大，經常出現師資不足的問題，而引入研究生教學更加劇了學生與市場的脫節;最后，民辦大學教師教學任務重，參與行業頂崗實習機會少，想成為“雙師型”教師還存在相應困難。

1.5? 產學研融合還存在一定阻礙

民辦高校藝術與設計專業在產學研融合發展中還存在諸多問題，例如：地方知名企業盯準綜合性一流大學進行合作，而區域小微企業又入不了民辦大學的眼;民辦高校教師的科技成果缺乏針對性，難以服務地方區域產業;高校的成果轉化存在諸多版權、專利等經濟問題;學生在深入企業實習期間存在一定的勞資糾紛。這些問題都是阻礙產學研融合的因素。

2? 新形勢下民辦高校藝術與設計專業產教研融合體系構建思考

2.1? 構建產學研融合協同育人體系

構建藝術與設計專業產學研一體的人才培養模式，須由企業、學校、院系共同完成。企業要發揮牽頭作用，提供行業需求。學校進一步完善管理機制，搭建企業與下屬學院、校企合作協同育人的平臺，逐步下移管理重心。政府要規范產學研合作的相關法律政策，為企業、學院、教師以及學生提供相應的法律保障。同時，地方政府要協調調動企業與學校合作建立產教融合平臺的積極性，共同設立產學研用平臺建設專項基金，逐年增加產教融合協同育人的經費投入，針對企業、行業的技術、工藝難點，推進學校、企業和行業協同創新，形成一批具有市場前景的產品和工藝成果[3]。企業可根據市場需求與藝術與設計相關專業獨立搭建定向培養訂單，把企業的實際項目作為學生的實訓練習項目，并挑選優質項目加以實現;學校及企業協同給予學生一定的激勵措施，在學生每年的考核中加入一定的企業評價，作為今后篩選進入企業實習并錄取的一項必要條件，鼓勵更多的學生參與校企合作項目。

2.2? 搭建產學研融合育人平臺

在搭建產學研融合育人平臺方面，企業、高校、院系需互相配合、各司其職。

1）由企業提供相應的崗位，鼓勵高校教師在課余時間深入企業，充分了解最新的市場需求、技術規范以及生產工藝，提升教學能力以及專業水平。學校在聘任和職稱評審方面向“雙師型”教師傾斜。

2）發揮企業了解市場動態、實踐經驗豐富的行業特點，讓有經驗、有項目的設計師進校園，擔任學校的實踐課程導師，讓學生在校期間就能接觸市場，建立學生明確的行業目標定位，為其今后走入社會做相關鋪墊。

3）企業可以結合自身的工藝難點設置相應的攻關項目并引入校園，由師生聯合攻關、開發并申請相應專利技術，再由企業回收，幫助解決難題的同時實現產學研的深度合作;也可以把一些實際項目作為賽事導入教學，以賽促教、以賽促學，既為企業獲得新鮮的創意思維，又能激勵學生對專業知識進行深入探索。

4）企業可聯合院系展開工作室、實訓基地建設，由企業提供市場需求，企業、院校聯合投資設立實訓平臺，針對市場需求開設企業所需的相應基礎課程、專業技能進行定向培養，企業后期再擇優錄取，這樣培養出來的人才能更快地適應行業及社會的需求。

2.3? 優化人才培養方案

藝術與設計專業在人才培養方案的定位上應結合產學研融合的發展模式，讓企業根據市場導向與院校合理銜接，共同設定人才培養目標與方案。針對市場定位對課程體系進行優化配置，建立擁有扎實專業基礎、完善實踐技能、注重創新意識、尊重個性化導入的產學研融合課程體系。藝術與設計專業應以相關人才培養方案為依據，將理論教學、實踐教學及創新創業教學完美地結合起來，讓學生在校期間的技能學習與專業實訓有機銜接，實現學習、工作、科研的無縫對接。

2.4? 針對產學研融合的教學方式改革

藝術與設計專業應以人才培養方案為依據，將理論教學、實踐教學及創新創業教學進行合理組合，把傳統的課堂教學模式跟產業情景教學法（模擬行業的工作情形，引導學生將所學知識運用到情景中，促進學生的職業技能及交際口才的鍛煉）、翻轉課堂教學法（將學習主動權交給學生，讓學生把學習重心放在課堂以外，課堂以討論及答疑來取代傳統的灌輸式教學）以及項目驅動教學法等新型教學方法進行結合，真正做到以人為本、以學生為本的產學研融合教學方式的變革。

2.5? 完善產學研融合的考核評價體系

產學研融合的考核評價體系包含對企業的考評、對院校的考評及對學生的考評。在對企業的考評中，考評指標包括通過產學研結合、協同育人的模式，企業的盈利狀況、銷售水平、生存時間等是否得到提升，民辦院校學生的就業率、創業率、獲獎率是否提高。學生在校期間的專業成績也應由以前的教師獨立確定轉變為企業、院校協同確定的模式。學院還可開設靈活多樣的課程，把網絡慕課系統、傳統教學系統、創新創業系統與實習實訓系統納入學生的學分體系，讓學生能靈活多變地根據自身需求來修學分。

3? 結語

民辦高校藝術與設計專業的產學研融合育人體系離不開地方政府、企業與學校的協同合作。民辦高校應把握敏感、靈活的辦學特性，在市場為先導的前提下轉變教學理念，嘗試在藝術與設計專業進行產學研融合試點，開辟校企聯合辦學、定向培養等項目，以培養具備創新創業意識的應用型人才為目標，搭建產學研融合平臺，推動課程體系改革，全面提升民辦高校服務地方區域經濟的能力。■

參考文獻

[1]江鳳香.民辦大學向創業型大學轉型可行性及路徑研究[J].科學與信息化，2016（23）：42-43

[2]蔣貞貞，朱俊任.雙創背景下“四位一體”產學研用協同育人的模式研究[J].青年時代，2019（16）：183-184.

[3]田玉敏.“政產學研用”五位一體協同育人模式研究[J].中國國情國力，2016（11）：68-71.