基于人才培養(yǎng)的過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)探究

左青松 張彬 朱國(guó)輝 王志奇

摘? 要 創(chuàng)新性、應(yīng)用性是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求，是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，是我國(guó)教育領(lǐng)域面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。特別在過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)中，如何將人才培養(yǎng)融入學(xué)生教育全過(guò)程，關(guān)系著學(xué)校學(xué)科建設(shè)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量與效率。對(duì)此，結(jié)合過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，探析專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略和措施。

關(guān)鍵詞 過(guò)程裝備與控制工程;創(chuàng)新型人才;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）10-0100-02

0? 引言

在新時(shí)代背景下，高等院校、職業(yè)院校只有積極滿足新趨勢(shì)、新發(fā)展及新形勢(shì)的人才需求，才能更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，使區(qū)域經(jīng)濟(jì)與教育體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，滿足時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)專業(yè)教育教學(xué)的基本要求，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型高素質(zhì)人才。而創(chuàng)新、應(yīng)用、實(shí)踐、復(fù)合是我國(guó)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)與重要內(nèi)容，只有明確人才培養(yǎng)的基本要求，才能從專業(yè)教學(xué)的層面上提升人才培養(yǎng)的實(shí)效性和有效性。

1? 過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

結(jié)合新時(shí)代發(fā)展要求及我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征，能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才對(duì)緩解我國(guó)經(jīng)濟(jì)上行乏力、增速緩慢等問(wèn)題擁有難以替代的作用。因此，創(chuàng)新型人才是新時(shí)代發(fā)展背景下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育領(lǐng)域的最主要的需求和要求。在理論研究上，創(chuàng)新型人才主要指通過(guò)評(píng)價(jià)、綜合、分析、觀察等方式，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律與新現(xiàn)象，提出新方法與新理論，創(chuàng)造思想文化和物質(zhì)產(chǎn)品的優(yōu)秀人才。而過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“過(guò)控專業(yè)”）要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才，還需滿足以下要求。

首先是知識(shí)結(jié)構(gòu)。過(guò)控專業(yè)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才應(yīng)擁有相對(duì)豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)掌握較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，應(yīng)在社會(huì)適應(yīng)、問(wèn)題分析及職業(yè)發(fā)展過(guò)程中逐漸形成開(kāi)放式、系統(tǒng)化、綜合性的知識(shí)體系，要對(duì)最前沿的理論知識(shí)或技術(shù)知識(shí)有所把握。

其次是綜合能力。過(guò)控專業(yè)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才應(yīng)擁有較強(qiáng)的管理、人文、工程的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)以能力培養(yǎng)為主，集中精力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、工程能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、合作能力、適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)能力。而結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，過(guò)控專業(yè)還應(yīng)將素質(zhì)高、能力強(qiáng)、知識(shí)廣、基礎(chǔ)扎實(shí)作為學(xué)生培養(yǎng)的基本目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐能力與設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，使學(xué)生擁有自動(dòng)控制與過(guò)程操作的基本知識(shí)，掌握過(guò)程裝備管理、維護(hù)、安裝、制造、設(shè)計(jì)的基本能力。

最后是學(xué)習(xí)意識(shí)。過(guò)控專業(yè)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才應(yīng)擁有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神，應(yīng)擁有終身學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中更新知識(shí)層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供條件、奠定基礎(chǔ)。

2? 過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)過(guò)控專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，能夠發(fā)現(xiàn)過(guò)控專業(yè)要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應(yīng)用型專業(yè)人才，就需要從專業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)意識(shí)的角度出發(fā)，從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生需求的層面，探索出全新的教學(xué)方法、教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響到過(guò)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.1? 教學(xué)方法滯后

過(guò)控專業(yè)的教學(xué)方法是引領(lǐng)學(xué)生掌握復(fù)雜理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的抓手，是傳遞思想理念和行為規(guī)范的媒介，有效的教學(xué)方法能夠切實(shí)地提升課堂教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主觀能動(dòng)性。但在應(yīng)試教育的影響下，專業(yè)教師通常以報(bào)告式、宣講式、填鴨式的教學(xué)方法為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，難以自主地探析和挖掘復(fù)雜的理論知識(shí)，難以切實(shí)有效地養(yǎng)成合作探索、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而在新時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在方便學(xué)生生活學(xué)習(xí)的同時(shí)，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣，使學(xué)生更加青睞于個(gè)性化學(xué)習(xí)、趣味化教學(xué)等學(xué)習(xí)模式，更加渴望彰顯自我、獲得認(rèn)同。然而傳統(tǒng)的、滯后的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，影響過(guò)控專業(yè)教學(xué)的效率。

2.2? 實(shí)踐教學(xué)弱化

實(shí)踐教學(xué)是過(guò)控專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力及綜合能力的重要手段及抓手，能夠切實(shí)提升專業(yè)教學(xué)成效，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固課堂知識(shí)、聯(lián)系專業(yè)實(shí)際、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在教師忽視實(shí)踐教學(xué)、弱化實(shí)踐教學(xué)價(jià)值及作用的問(wèn)題，在實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、充足的實(shí)踐訓(xùn)練、完備的實(shí)踐設(shè)施供給，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和力度不盡如人意，難以切合人才培養(yǎng)的要求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。此外，在過(guò)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)上，學(xué)校沒(méi)有突出專業(yè)特色，沒(méi)有從實(shí)踐設(shè)備的角度出發(fā)去完善實(shí)踐教學(xué)體系，使過(guò)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度普遍低于專業(yè)理論教學(xué)，長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致過(guò)控專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，

2.3? 課程體系不合理

構(gòu)建科學(xué)的課程體系是過(guò)控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容及基本目標(biāo)，也是教師開(kāi)展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、提升教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)保障，能夠有效為過(guò)控專業(yè)人才培養(yǎng)提供能力培養(yǎng)、知識(shí)培養(yǎng)及意識(shí)培養(yǎng)的媒介，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能，形成獨(dú)立探索、刻苦鉆研的精神和意識(shí)。然而在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)，過(guò)控專業(yè)的課程體系還不夠完善，缺乏相應(yīng)的模塊設(shè)計(jì)，導(dǎo)致專業(yè)教育和學(xué)生培養(yǎng)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。而在課程本質(zhì)上，部分院校依舊存在以知識(shí)傳授為主的問(wèn)題，難以結(jié)合人才培養(yǎng)的具體要求，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生教育的質(zhì)量和效率。譬如注重專業(yè)基礎(chǔ)教育，而忽視公共基礎(chǔ)教學(xué);注重專業(yè)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，而忽視科研訓(xùn)練和學(xué)科前沿等。要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型優(yōu)秀人才，就必須完善課程體系，使課程體系與專業(yè)教學(xué)成為系統(tǒng)的整體。

3? 基于人才培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)策略

3.1? 創(chuàng)新教學(xué)方法

專業(yè)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念或模式的窠臼，積極采用研討式、啟發(fā)式、復(fù)合式及互動(dòng)式教學(xué)方法。譬如在講授“防護(hù)與腐蝕”課程時(shí)，教師應(yīng)簡(jiǎn)單闡述化學(xué)知識(shí)，并以工程實(shí)例為抓手，幫助學(xué)生將理論知識(shí)融入工程事例，進(jìn)而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握工程問(wèn)題的技術(shù)方法和路線。此外，教師應(yīng)在創(chuàng)新教學(xué)方法過(guò)程中樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，從學(xué)生思維能力、思維方法、綜合能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，以案例探究、啟發(fā)引導(dǎo)為主，循序漸進(jìn)地傳授專業(yè)理論知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，切合新時(shí)代背景下學(xué)生的思想理念和行為習(xí)慣，教師應(yīng)積極應(yīng)用信息化設(shè)備、技術(shù)及手段，整合教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)情境，形成以創(chuàng)新、實(shí)踐、認(rèn)知為主的教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握理論聯(lián)系實(shí)踐的方法和技巧。

3.2? 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是過(guò)控專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要手段。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。首先，要在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上將實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)踐課程有機(jī)地融合起來(lái)，提高實(shí)踐訓(xùn)練在實(shí)踐課程中的比重，突出能力培養(yǎng)在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用。其次，要豐富過(guò)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式，合理化地開(kāi)展課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐及科研訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)，并將設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)有機(jī)地融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程中，構(gòu)建出完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。最后，在實(shí)訓(xùn)層面上，學(xué)校要構(gòu)建數(shù)量充足、類型完善的裝備實(shí)訓(xùn)基地，使過(guò)控專業(yè)在同類院校中彰顯專業(yè)特色。此外，還要加強(qiáng)校企合作力度，要積極構(gòu)建以多媒體、裝備、工藝及零部件測(cè)試為主的創(chuàng)新、實(shí)踐、認(rèn)知平臺(tái)，以此為過(guò)控專業(yè)構(gòu)建并完善人才培養(yǎng)體系提供依據(jù)和抓手。

3.3? 革新課程體系

首先，應(yīng)圍繞過(guò)控專業(yè)人才培養(yǎng)要求，以石油化工企業(yè)對(duì)專業(yè)人才在素質(zhì)、能力知識(shí)等層面的要求，構(gòu)建出操作性強(qiáng)、特色鮮明、模塊協(xié)調(diào)、內(nèi)容科學(xué)的課程體系。要注重課程體系與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系，要突出專業(yè)教學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的價(jià)值。其次，要科學(xué)劃分課程模塊，將技能課程、實(shí)踐課程、理論課程、素質(zhì)培養(yǎng)等模塊有機(jī)地融入課程體系的構(gòu)建中，并在理論模塊中劃分專業(yè)模塊、學(xué)科模塊及公共模塊，確保公共模塊包含工程素質(zhì)、經(jīng)營(yíng)管理及人文系列等課程內(nèi)容。在技能與實(shí)踐課程模塊中應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、學(xué)科前沿及科研訓(xùn)練等模塊。在素質(zhì)培養(yǎng)模塊中應(yīng)設(shè)置實(shí)踐創(chuàng)新、科研主持、學(xué)術(shù)講座等課程內(nèi)容。唯有如此，才能切實(shí)提升過(guò)控課程的科學(xué)性與合理性，使其更適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。此外，在革新課程體系過(guò)程中，教師應(yīng)將終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力培養(yǎng)貫穿到課程建設(shè)全過(guò)程，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)、自主探究及自我反思的能力。

4? 結(jié)語(yǔ)

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，就需要將人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以人才培養(yǎng)要求為抓手，明確專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而探究出科學(xué)合理的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供支持和抓手。■

參考文獻(xiàn)

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