基于雨課堂開展醫學細胞生物學實驗混合式教學探討

喬萍

摘? 要 醫學細胞生物學是醫學生學習的一門重要的醫學基礎課程。該門課程是一門以人體細胞為研究對象，從細胞的整體活動水平、亞顯微結構水平和分子水平動態觀察細胞各種生命活動的科學。目前的醫學細胞生物學實驗教學受實驗條件、儀器設備等因素影響，難以使學生充分掌握實驗內容，及時獲得知識更新，充分了解實驗結果，也缺少精準的教學互動。運用雨課堂教學軟件開展實驗教學項目混合式教學模式，針對項目特點進行個性化混合式教學設計，合理開展教學評價，提升實驗教學質量。

關鍵詞 雨課堂;醫學細胞生物學;實驗;混合式教學

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）10-0112-04

Discussion on Mixed Teaching of Medical Cell Biology Experi-ment based on Rain Classroom//QIAO Ping

Abstract Medical cell biology is an important basic medical course for medical students. This course is a science that takes human cells?as the research object and dynamically observes various life activitiesof cells from the overall activity level， sub microstructure level and molecular level. The current experimental teaching of medical cell biology is affected by experimental conditions， instruments and other?factors， which makes it difficult for students to fully grasp the experi-mental content， timely update knowledge， fully understand the experi-mental results， and lack of accurate teaching interaction. We use the?rain classroom teaching software to carry out the mixed teaching mode of experimental teaching project. According to the characteris-tics of the project， we carry out personalized mixed teaching design， reasonable teaching evaluation， and improve the experimental tea-ching effect.

Key words rain classroom; medical cell biology; experiment; mixed teaching

0? 前言

醫學細胞生物學是一門日新月異、發展迅速、前沿性很強的學科[1]，是本科類醫學高校學生學習的重要醫學基礎課程之一。它能以動態觀點從各個水平探索細胞的各種生命活動，揭示人體奧秘。醫學細胞生物學實驗教學與理論密切相關且實驗操作技能相對重要。在國內外學者廣泛理解了混合式教學這一概念的今天[2]，醫學細胞生物學實驗教學開展混合式教學能使實驗教學體系更加完善，也必將提升學科整體教學質量。本文以雨課堂教學平臺為依托，探討醫學細胞生物學實驗教學過程中如何根據教學內容特點進行混合式教學模式設計并合理實施。

1? 醫學細胞生物學實驗教學中開展混合式教學模式必要性分析

傳統的醫學細胞生物學教學，多以單一教師課堂講授為主，學生被動學習，難以培養學生較高的科研素質[3]。近年來，混合式教學已廣泛應用于理論教學過程。醫學細胞生物學作為當代發展最活躍的學科，也是實踐性較強的學科，其實驗方法也是基礎醫學和臨床醫學研究不可缺少的實驗技術。目前，吉林大學基礎醫學院細胞生物學系的部分實驗課程內容設置陳舊，實驗課沿用傳統教學模式，教學中的不足日益凸顯，主要表現在三個方面。

1）部分實驗內容陳舊。受目前實驗中心設施限制，實驗方法陳舊，實驗效果不理想，教師無法及時更新，使學生學習興趣低下，不利于培養學生科學思維能力。

2）學生操作不規范。傳統實驗教學模式下，教師采用一對多的演示操作，由于學生的理解力差異，且觀看示教時部分學生視野受遮擋，無法觀察到演示全過程，影響學習效果。

3）缺乏科研思維培養。傳統教學模式下實驗課教學流程為教師講解示教為主，學生操作并觀察實驗結果。在整個實驗課教學過程中，學生缺乏主動思考，缺少科研思維培養的環節。

基于網絡教學平臺開展醫學細胞生物學實驗混合式教學，能較好地解決上述問題：通過網絡教學平臺可對實驗教學內容進行必要補充;采用線上線下結合的教學模式，使課前、課上、課后形成完整的立體化教學體系，彌補教學內容陳舊的不足;測試互動等教學活動能使學生關注實驗操作重難點和常見操作錯誤，減少教師在實驗教學中一對多導致的學生操作不規范，達到精準教學的效果。全方位的混合式教學模式，引導學生以點到面、由思考到動手地學習實驗知識，有助于培養學生的科研思維素養。因此，在醫學細胞生物學實驗教學中開展線上線下結合的混合式教學是十分必要的。

2? 雨課堂在醫學細胞生物學實驗教學中的應用

在混合式教學模式中選取雨課堂作為輔助教學軟件。雨課堂與其他教學軟件相比較，其優勢在于：能將電腦PPT與手機微信相結合;教學平臺分為教師端和學生端，教師可通過PPT內嵌功能登錄雨課堂，并將教學資源推送至手機端微信;能夠實現在線測試、閱讀、信息傳送、在線課堂等功能，實現學生數據采集。根據現有醫學細胞生物學實驗教學內容和知識特點，將實驗教學分為四個項目模塊，分別開展以雨課堂為依托的混合式教學。

實驗項目一：動物細胞原代培養

過去的教學中，由于動物原代細胞培養課時較少，課程涉及的實驗操作項目和理論知識背景信息較多，教師無法在有限課堂時間內將實驗項目相關的知識系統地呈現給學生。因此，進行混合式教學設計，設計思路見圖1。

在動物原代細胞培養項目中，課前在雨課堂將實驗課內容以PPT或視頻形式推送給學生，包括符合動物倫理委員會要求的實驗動物小鼠的規范性處死方法和腎組織取材、無菌操作要求、二氧化碳培養箱的正確使用和維護等。通過課前資料的布置，讓學生提前了解實驗相關重要知識。教師在課中實驗教學過程中可使用雨課堂軟件，以提問方式設計問答題、選擇題，根據學生提交答案和彈幕中答案判定學生對實驗背景的掌握情況，再根據學生情況適當調整授課安排，做到實驗教學的實時互動、精準教學。課后要求學生提交實驗報告和本節課的思維導圖到雨課堂軟件。教師根據學生對本節課內容的掌握程度，下次課前進行總結。此外，教師還可以根據學生學習情況，將相關課程補充資料上傳雨課堂供學生課后復習使用。

實驗項目二：細胞內蛋白質和核酸的定位實驗

該實驗項目采用化學染色方法，但使用該方法實驗效果一般，實驗結果不易觀察，實驗過程無法正確定位酸性蛋白和堿性蛋白在細胞內分布。目前，本實驗方法在科研工作中已較少應用，但因實驗條件限制，無法將更實用先進的定位技術應用到實驗課教學，因此，在原有實驗內容基礎上進行實驗知識拓展是必不可少的。本實驗運用雨課堂開展混合式教學設計，見圖2。

設計運用雨課堂推送與規范實驗操作、拓展實驗知識相關視頻，包括正確使用正置顯微鏡、正確制備血涂片、蛋白質和核酸定位實驗的實驗原理PPT或視頻，并結合理論課知識設計細胞內酸性蛋白和堿性蛋白分布、RNA和DNA分布的習題。此外，拓展目前科研中常采用的蛋白質和核酸定位技術，如免疫熒光和原位雜交技術等，以PPT或視頻形式推送，擴展學生科研視野，使教學內容得到補充，實驗中的其他常規操作技術得到強化。

實驗項目三：細胞融合實驗

該實驗項目是一項科研工作中常用的基本實驗技術。在目前的實驗教學中，受實驗條件限制，采用PEG誘導動物紅細胞融合，實驗效果不如以往采用雞血紅細胞與腫瘤細胞融合效果好，學生僅能觀察到少量細胞融合現象，無法計算融合率。因此，采用基于雨課堂的混合式教學方式，使實驗內容更加豐富，完善了實驗教學過程，教學設計見圖3。

運用雨課堂軟件，將實驗相關知識包括實驗結果進行知識拓展，以PPT形式推送此種實驗方法在科研中的應用，以視頻形式介紹另一種在科研中常采用的細胞融合方法，如電穿孔法誘導細胞融合，并推送相關細胞融合實驗結果，使實驗教學內容更加具體完備。

實驗項目四：微絲和液泡系活體染色實驗

目前在該實驗項目教學中，受實驗室儀器限制，無法采用當前科學研究中使用的熒光標記的鬼筆環肽進行特異性標記微絲，只能采用考馬斯亮藍對微絲進行非特異性染色，難以獲得較好的實驗效果。針對此情況，設計用雨課堂擴展實驗內容，提升實驗意義，整體教學設計見圖4。

在雨課堂中提供微絲特異性染色方法的PPT及相關簡答或選擇題，彌補本實驗課所采用實驗方法的不足之處，拓寬學生視野。本次實驗課內容與理論課內容聯系密切，涉及細胞骨架蛋白微絲的分布、影響微絲聚合和解聚的藥物細胞松弛素D和鬼筆環肽，通過知識拓展，鞏固和加深學生對理論課知識的理解;又因此次實驗課涉及實驗組的設置、實驗步驟較多，用到多種在以后科研中常用的試劑，很適合用于引導學生深入思考和培養學生科研思維能力，所以在實驗過程中推送多個與科研中實驗組設置、試劑應用、實驗注意事項相關的習題，調動學生的積極性和主動性，加深對實驗內容的理解，養成良好的科研思維習慣。

3? 基于雨課堂開展醫學細胞生物學實驗混合式教學的效果評價及新模式探討

雨課堂教學軟件的應用使醫學細胞生物學實驗教學內容更加豐富，教學過程也實現了一對一精準互動，并實現了課前預習+實時課堂+課后測試全程教學活動的數據采集，讓教與學層次更加清晰[4-5]。依托雨課堂平臺開展的醫學細胞生物學實驗混合式教學，能夠及時獲取學生學習情況的量化指標，使教師能夠根據反饋信息及時調整教學實施過程，幫助學生更加個性化、精準化地完成實驗教學項目。

在開展混合式教學過程中也可以嘗試新的教學模式，如開展對分課堂，將課堂學習一分為二，能更加強化學生學習的主體地位，使教師教授和學生自主學習相輔相成;開展翻轉課堂教學模式，使學生學習充分自主，調動學生學習能動性;開展豐富多彩的第二課堂活動，使學生課堂學習效果得以有效延伸。多種新的教學模式的開展必將使課堂教學不再是單一的時段教學模式，而是自主學習、長效學習的累加。

4? 結語

基于雨課堂開展醫學細胞生物學實驗混合式教學，能夠強化傳統教學模式的優點，摒棄傳統教學模式的弊端，使現有的課程教學體系更加完善，能夠深化培養學生自主學習能力和獨立科研能力。通過雨課堂教學平臺，能夠實現對教學內容及時進行補充更新，及時獲取學生學習情況反饋，并對教學過程及時調整，實現精準教學的目的。■

參考文獻

[1]赫杰，史明，聶桓，等.細胞生物學教學模式改革的探索與實踐[J].中國細胞生物學學報，2018（3）：397-402.

[2]孫勝偉.多模式混合式教學在模具設計課程中的應用[J].現代職業教育，2021（9）：56-57.

[3]楊建課，吳志浩，宮磊，等.新形勢下醫學本科生科研素養的培養在醫學細胞生物學教學中的應用與思考[J].醫學教育管理，2020（6）：555-559.

[4]林廣利，宮秀濱，苑宏憲，等.雨課堂教學實踐效果評價研究[J].長春教育學院學報，2019（11）：58-61，64.

[5]姚潔，王偉力.微信雨課堂混合學習模式應用于高校教學的實證研究[J].高教探索，2017（9）.50-54.