初中生物學教學問題及對策研究

摘 要：文章立足初中生物學教學實踐，從教學中存在的問題及有效的應對策略兩方面入手，針對初中生物學學科教學進行了初步分析與探索，旨在改善初中生物學學科低效甚至無效的教學現狀，不斷培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中生物學;教學問題;教學對策

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）27-0049-02

引? 言

作為一名初中生物學教師，筆者在初中生物學教學中發(fā)現，由于教育理念落后、教學手段滯后、教學方法單一，初中生物學課堂教學效果不盡如人意，暴露出許許多多這樣那樣的問題。針對這一情況，筆者對自身及其他生物學教師的教學過程進行了認真的觀察、梳理與反思，從中收獲良多。以下，筆者僅針對初中生物學學科教學中所存在的突出問題及具體可行的應對策略談談個人認識與淺顯看法。

一、初中生物學教學中存在的問題

（一）更多時候局限于教師講，學生學習主體地位未能得到尊重

當前，初中生物學學科教學還是應用傳統(tǒng)的教師一人講的模式，忽視了學生的主體作用。整個過程中，教師擁有絕對的把控權，學生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮。這便導致不少初中生認為生物學學習枯燥、乏味，進而降低了學習興趣。這非常不利于初中生物學教學的開展[1]。

（二）更多時候局限于課堂，未能與學生的實際生活建立聯系

生物學是一門與日常生活密切相關的學科。但在當前初中生物學教學中，很多教師局限于對理論知識的講解，很少有意識地引導學生走出課堂、走向自然、走向室外，去關注現實生活中所涉及的生物學現象及所蘊含的生物學知識。長此以往，生物學學科教學便與學生的實際生活之間缺乏應有的聯系，致使學生的生物學習未能獲得理想的效果。這也是初中生物學教學效率始終難以獲得有效提升的重要影響因素之一[2]。

（三）更多時候局限于結果，學生的學習過程未能受到關注

綜觀當前初中生物學教學實踐，我們可以發(fā)現，更多教師的教學只側重于提高學生的考試成績，學生的考試分數高便下意識地認為其學習能力強，考試分數低便會理所應當地認為其學習能力弱。這種以分數論英雄的方式使學生的整個學習過程并未受到應有的關注。具體來講，學生在學習過程中所展示出的情感態(tài)度、所付出的努力都未被重視。這也在一定程度上影響了不少初中生的生物學學習積極性。長此以往，初中生物學教學效果也得不到保障。

二、初中生物學有效教學對策分析

（一）尊重學生主體地位，讓學生自主探究知識

學生是學習的主體，但在傳統(tǒng)教學過程中，教師占據了這一地位。為此，教師在教學中應摒棄以往那種教師講、學生聽的單一模式，改為在重視突出學生主體地位的基礎上，鼓勵學生自主經歷探索知識、發(fā)現知識、總結知識的過程。這樣，學生才能體驗到學習的樂趣，加深對生物學知識的印象，進而提高學習質量[3]。

筆者在初中生物學教學中就有意識地引導學生自主探究知識。例如，在教學“練習使用顯微鏡”這一節(jié)知識時，以往，教師多是將使用顯微鏡的方法直接告訴學生，即使用顯微鏡時應怎么做，不能怎么做，要注意什么。這種方式枯燥乏味，且學生掌握與記憶的效果也不盡如人意。針對這一情況，筆者有意識地改變了這一做法，引導學生在課前通過閱讀教材、上網查詢等方式自主歸納使用顯微鏡的方法與步驟。這在一定程度上使學生通過自主預習的方式，對顯微鏡這一原本未曾接觸的精密實驗儀器有了初步的認知與了解。以此為基礎，筆者又引導學生根據提前預習的知識嘗試自主取鏡安放、對光等，這又給予了學生極大的自主權。在這一過程中，學生一方面會對之前所預習的內容形成深刻的認知，另一方面也會暴露出種種問題，而這些問題的背后顯然是學生尚未掌握的重難點與易錯點。針對這一情況，教師可順勢介入，進行有針對性的講解，進一步加深學生的理解?？梢哉f，在筆者的引導下，學生對“練習使用顯微鏡”這一生物學知識有了較為深刻的理解，實際學習效果也更為理想。由此可見，尊重學生主體地位，讓學生自主探究知識，能有效調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量。

（二）立足學生生活，引導學生發(fā)現生活中蘊含的豐富知識

我們的生活豐富多彩，蘊含著各學科知識。也正因如此，現代素質教育理念提倡生活化的教育觀點，主張“生活即教育”，鼓勵學生在生活中感知知識、深化對知識的認知，同時更好地在生活中應用知識，為自己的實際生活服務。并且，這種貼合學生生活實際所開展的初中生物學教學也能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，顯著提高初中生物學教學質量。

例如，在學習“被子植物的一生”這一章的相關知識時，學生會從種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結果等不同環(huán)節(jié)入手學習有關被子植物的相關生物學知識。在教學中，筆者沒有局限于在課堂上帶領學生學習教材上的理論知識，而是有意識地引導學生走出教室，走向廣闊的社會生活，去觀察實際生活中被子植物的生長過程。在筆者的引導下，不少學生還嘗試種植或培育被子植物，在親身參與的過程中感知被子植物成長的奧秘及大自然的多姿多彩。這樣一來，學生所學到的生物學知識就不會局限于教材，而是變成了與自己的實際生活密切相關的一部分。如此，學生的學習興趣會大大提高，實際的學習效果也更為理想。

（三）關注學生學習過程，給予學生科學的評價

沒有什么事情是一蹴而就的。學生的學習自然也是如此。學習是一個漫長的過程，這一過程中，學生會取得進步，也會出現偶爾的疏忽與不足，這都是極其正常的現象。初中生物教師應意識到這一點，不能過分看重學生的學習結果，而忽視對其學習過程的關注。正確的做法是，教師應立足實際情況給予學生積極的、客觀的評價，將形成性評價與結果性評價兩種不同的評價方式有機結合。這樣，學生才能在科學的評價的推動下更好地學習與成長。

例如，筆者在初中生物學教學中會關注學生日常學習態(tài)度，當學生學習熱情高漲時，筆者會給予其表揚與鼓勵;當學生學習興趣不足時，筆者會有意識地幫助其找出原因并克服困難。筆者還會從橫向與縱向兩個方面入手綜合考量學生的學習結果。比如，一名學生雖然考試成績不甚理想，但是其始終呈現一個進步與成長的趨勢，屬于循序漸進式的發(fā)展，所以，筆者還是會給予肯定，鼓勵其再接再厲。這樣，當將學生的學習過程與學習結果融合到一起時，教師能給予學生更合理的評價。學生的學習效果也會因此得到極大的提升。

結? 語

生物學是一門向學生講解與滲透基本生命現象、生物活動規(guī)律的學科。初中生物學教師一定要努力探索與實踐，尋找到切實可行的方式方法，以給予學生更加優(yōu)質的學習體驗，唯有如此，學生的學習效果才會更理想，初中生物學教學質量才能得到顯著提高。

[參考文獻]

楊川.初中生物教學問題以及對策[J].軟件（電子版），2019（06）：14.

黃振兵.初中生物教學中存在的問題與對策探討[J].課堂內外（教師版）（中等教育），2019（01）：103-104.

司來義.關于中學生物教學方法的思考[J].中國新通信，2018（03）：198.

作者簡介：趙靜（1972.6-），女，山東棗莊人，中學一級教師，榮獲即墨區(qū)優(yōu)質課一等獎、公開課一等獎、少先隊輔導員獎，?！皟?yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀教師”稱號。