游戲教學在小學低段數(shù)學教學中的有效運用

沈廣紅

摘 要：小學低段的學生由于剛剛步入學校不久，對數(shù)學學科的學習興趣不夠濃厚，在課堂學習中容易出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象。針對這一教學普遍現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師可以有效運用游戲教學，將教材內容融入游戲之中，將學生的注意力和參與性轉移到課堂游戲活動中，調起學生對數(shù)學學科的興趣，讓學生在玩游戲的過程中完成課堂知識的學習。基于此，本文將對游戲教學法在小學低段數(shù)學教學中的有效運用展開研究與分析。

關鍵詞：游戲教學;小學數(shù)學;低段;運用

前言：

小學低段數(shù)學教學是學生數(shù)學學習的基礎階段，教師應通過數(shù)學教學觀念的轉變，將學習內容與游戲融合在一起，激發(fā)學生數(shù)學學習活動參與積極性，并通過活動中的實踐游戲體驗，啟發(fā)學生數(shù)學思維，并提升學生數(shù)學創(chuàng)新能力?；诖?，教師可以通過表達式的游戲、聯(lián)想式的游戲、智力式的游戲，達成游戲教學在小學低段數(shù)學教學中的運用成效。

一、表達式游戲，調動積極性

小學低段學生正是對什么都感興趣的時期，教師應在數(shù)學教學中，利用新奇教學模式，以全新的創(chuàng)新教學理念，展開小學游戲教學活動。并依據(jù)學生年齡段的特點，以表達式的游戲形式，契合相適宜的教學內容，調動學生低段數(shù)學學習興趣。同時，利用游戲語言豐富有趣的特點，培養(yǎng)學生數(shù)學學科學習興趣，以此引導學生在游戲中，體會學習數(shù)學的樂趣。

如，以魯教版《有趣的游戲---圖形與位置》為例，在開展游戲教學活動時，教師就可以通過表達式的游戲，在游戲中認識“左右”。

教師：同學們，你們喜歡做游戲么？非常好，大家都喜歡，那么這節(jié)數(shù)學課，我們將要一起做有趣的游戲，游戲的名字“聽口令，找位置”，下面就是老師說，你們做，看看哪位同學做的又快又準。大家首先把你們的手放到課桌上，我說哪里，大家就應指到哪里，準備好，現(xiàn)在開始了。

教師：左耳朵

教師：頭發(fā)、右耳朵、鼻子、左臉頰

教師：大家表現(xiàn)的都很好，都做的很好，反應真快。

學生通過教師的表揚，積極性被激發(fā)出來。

教師：現(xiàn)在要增加難度了，請大家繼續(xù)注意聽：用你的右手摸左耳朵，很好同學們都做得很正確，我們繼續(xù)游戲，用你的右手摸右臉頰。

學生通過這樣有趣的表達游戲，進入到學習內容中，在游戲的有趣中，不知不覺完成學習活動，數(shù)學學習的積極性也被有效的激發(fā)出來，取得游戲教學成效。

二、聯(lián)想式游戲，提升思維力

小學低段數(shù)學中運用游戲教學，并以教學內容的科學性作為基礎，通過聯(lián)想式的游戲形式，提升學生數(shù)學思維能力。這就要求教師在針對數(shù)學游戲設計時，可以通過猜想的模式，引導學生進入游戲中，并結合低段學生好奇心理，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情。同時，學生通過聯(lián)想與猜想，對數(shù)學問題展開思考，促進學生思考能力的提升，為有效數(shù)學思維能力奠定基礎。

如，在《下雨了---學看鐘表》教學時，教師可以引導學生進行猜一猜的游戲“小小圓盤真奇妙，一長一短兩只矛，12數(shù)字轉圈指”學生們進入到聯(lián)想游戲中，大家興高采烈猜起來，有效的將謎底展示出來，教師依據(jù)學生的熱情，繼續(xù)進行提問“小麗早晨上學的時候，鐘表的時針指向7，分針指向6，那么大家猜一猜，小麗幾點離開家去上學的呢？”，學生通過思考，結合學習的知識，得出小麗是7點30分出發(fā)的。這時教師再繼續(xù)問到，小麗中午在11點50分放學，那么同學們知道，在鐘表上應當如何顯示呢？時針指向哪里？分針又指向哪里？學生通過這樣的游戲思考與猜想，達成聯(lián)想式游戲教學目標，并有效地發(fā)展學生思維能力。

三、智力式游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新力

小學低段學生在數(shù)學學習中，受年齡因素影響，對數(shù)學知識的認知能力還不健全，并在這個過程中導致學習效果不佳，為加強學生對數(shù)學學習的正確認知，教師可以通過游戲教學中的智力式游戲形式的融入，改善學生學習狀況，并通過創(chuàng)新能力的益智游戲，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。這種具有挑戰(zhàn)性值得益智游戲，可以將學生的學習熱心調動起來，是學生積極踴躍的參與到游戲中，并在教師的引導下，培養(yǎng)出數(shù)學創(chuàng)新能力。

如，在小學二年級的數(shù)學學習中，教師就可以通過智力型游戲的融入，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以此促進學生數(shù)學思維能力與創(chuàng)新能力的相結合，達到數(shù)學教學在小學低段中運用游戲教學的目地。教師可以依據(jù)教學內容的需要，以數(shù)字闖關的游戲形式展開。游戲開始時，教師可以通過多媒體設備將游戲中所要用到的表格展示出來，使學生清晰的看到，然后再以跳動播放的形式，將表格中的數(shù)字添上，再留出空格，讓學生進行闖關，學生在游戲中應當遵守游戲的規(guī)則，這個表格中只可以填入7、8、9數(shù)字，并且在填完后，每一層的豎格與橫格數(shù)字相加的結果相等。教師可以在這樣的游戲中，通過擊鼓傳花的形式，進行游戲活動的參與選擇，學生爭取到游戲的資格后，將自己想要填入的數(shù)字說出來，教師運用多媒體設備將學生說的數(shù)字添上，并通過屏幕上的笑臉與難過的表情，顯示這位同學是否闖關成功。學生在這樣緊張又刺激的闖關游戲，思維能力得到提升，創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，有效的呈現(xiàn)出游戲教學在小學低段數(shù)學教學中的運用，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學創(chuàng)新能力，為該階段的數(shù)學學習奠定基礎，引導學生注意力集中的投入數(shù)學學習中，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

總結：

總之，小學低段數(shù)學教學中，教師可以通過游戲教學，改善學生數(shù)學學習興趣不濃厚、懈怠、注意力不集中等學習狀況，同時，教師應針對小學低段學生特點，轉變數(shù)學教學觀念，將學習內容與游戲有效融合，激發(fā)學生數(shù)學活動參與興趣，啟發(fā)學生數(shù)學思維，并提升學生數(shù)學創(chuàng)新能力。并通過表達式、聯(lián)想式、智力式的游戲模式，取得游戲教學在小學低段數(shù)學教學中的有效運用目標。

參考文獻：

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